誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

姚志斌

摘要：各種各樣新的教改方案不斷涌現(xiàn)，但作為從古至今就有的一種語文學(xué)習(xí)中的誦讀方法卻逐漸被淡忘了。本文通過對(duì)誦讀意義及其作用的分析，提高老師對(duì)誦讀的認(rèn)識(shí)，正確運(yùn)用誦讀方法來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的語感和提升人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;誦讀;作用

0 引言

在應(yīng)試教育的今天，在唯分?jǐn)?shù)論的考試指揮棒下，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都急功近利，記住要考的、理解會(huì)考的，對(duì)不參與考試的誦讀不再理會(huì)，更不用說去關(guān)注誦讀對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要了。尤其是小學(xué)語文，本來就有大量的課文需要學(xué)生去讀，帶著感情去讀、模仿作者的心情去讀，結(jié)果現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂卻聽不到多少朗朗的讀書聲，即使讀，也是讀那些需要背誦的內(nèi)容，也缺乏老師的誦讀指導(dǎo)?，F(xiàn)在的課堂上仍是以老師的分析和講解為主，學(xué)生只需要認(rèn)真聽、認(rèn)真做筆記，課下認(rèn)真背，考試能考高分就認(rèn)為是把語文學(xué)好了。對(duì)誦讀的認(rèn)識(shí)片面理解為就是讀和背，那么什么是誦讀？它對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升又有什么作用呢？

1 誦讀的含義

誦讀是我國(guó)從古至今就有的一種語文學(xué)習(xí)方法，是一種有益于積累、有效提高語文能力的方法。究竟什么是“誦讀”？不少人理解為“誦讀”就是簡(jiǎn)單的“朗讀”、“朗誦”，就是念出聲來的看書，其實(shí)“誦讀”的含義比“朗讀”、“朗誦”復(fù)雜得多?！痹凇墩f文解字注》中，鄭玄說“倍文日諷，以聲節(jié)之日誦?！倍斡癫迷谄浜笞⑨屨f“倍同背，謂不開讀也;誦非直背文，又為吟詠以聲節(jié)之?！边@里的“誦”是什么意思呢？“誦”不是下意識(shí)的隨便、含糊的念出文辭，而是在對(duì)文辭的念上要上升到“吟詠”，發(fā)出的聲音要比念更大，并且這種聲音還要是婉轉(zhuǎn)，有韻律和節(jié)奏?！耙髟仭逼鋵?shí)就是一種情感的抒發(fā)，就是要帶著感情去讀，把文中蘊(yùn)含的感情誦讀出來。

2 誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

誦讀可以提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文文本中蘊(yùn)含了作者豐富的情感，對(duì)這些情感的表達(dá)也是采用了很多表現(xiàn)手法，如象征、對(duì)比、襯托、聯(lián)想、想象、烘托、設(shè)置懸念、托物言志、借物抒情、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑等，而作者豐富的感情和形象生動(dòng)的表現(xiàn)手法都需要我們的讀者通過認(rèn)真的誦讀去體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)。誦讀也不是簡(jiǎn)單地張嘴讀，而是需要學(xué)生的眼、耳、口、腦多種生理機(jī)能共同參與、協(xié)調(diào)動(dòng)作，逐漸把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。在誦讀的過程中既能訓(xùn)練學(xué)生正確的語音語調(diào)，更能加深對(duì)文本的理解和記憶。清代的唐彪也曾說過“讀書須將本文熟讀，字字咀嚼有味。”讀書百遍，其義自見。熟讀成誦后，文中表達(dá)的情感已經(jīng)轉(zhuǎn)化為讀者自己的情感，通過誦讀可以積累語言素材、培養(yǎng)語感，通過誦讀可以品味體驗(yàn)文本中蘊(yùn)含的美、投入情感、從而在潛移默化中達(dá)到熏陶感染的目的，這是提高閱讀理解感悟能力的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑。

誦讀可以讓學(xué)生積累豐富的語言素材。誦讀不是簡(jiǎn)單的記憶，它是代著感情的熟讀。對(duì)小學(xué)生而言，他們需要積累大量的語言材料，加之小學(xué)語文課文篇幅不長(zhǎng)，特別適合學(xué)生采用誦讀的方式去理解和記憶。只有把文章讀到爛熟于口，那些語言精華才會(huì)被儲(chǔ)存在心中，一旦成功儲(chǔ)存，這將是一輩子取之不盡、用之不竭的財(cái)富。帶著感情去讀的文字，記憶才會(huì)深刻。每當(dāng)讀到某段文字時(shí)，其文字所反映的場(chǎng)景就會(huì)浮現(xiàn)在我們的頭腦中，下次遇到類似場(chǎng)景時(shí)就不用絞盡腦汁去想用什么語言來表達(dá)，那些被你誦過的文字詞句會(huì)被你信手拈來，讓你脫口成章?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的就是只有積累了大量的語言素材，胸中有東西，才會(huì)寫出一手好文章來，可見誦讀是學(xué)好語文寫好作文的前提。

誦讀可以陶怡學(xué)生情操，樹立正確的價(jià)值觀和提升人文精神?，F(xiàn)在的很多語文課堂都離開了學(xué)生的主觀感受老師代替學(xué)生去理解文本內(nèi)容，最后把理解的結(jié)果高三學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來說，沒有通過自己親自去領(lǐng)會(huì)文本的過程，老師的講解就只是概念化的、空洞的，學(xué)生體驗(yàn)不到文本中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，這種語文教學(xué)方式很難激起學(xué)生的興趣，語文學(xué)習(xí)效果很難提高。對(duì)小學(xué)生們采用誦讀的方式學(xué)習(xí)課文，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在聲情并茂的誦讀中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟文本中作者所要表達(dá)的情感和思想。大量的誦讀讓學(xué)生逐步形成正確的是非觀和價(jià)值觀。通過誦讀讓學(xué)生親自欣賞到了文中所蘊(yùn)含的語言美、結(jié)構(gòu)美、音韻美、節(jié)奏美、意境美等，在欣賞中陶怡了情操、凈化了心靈，明辨了美丑，提升了審美能力。在誦讀中通過對(duì)文字的理解達(dá)到與作者同樣的心情，達(dá)到感同身受、心領(lǐng)神會(huì)，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。“長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，能使人對(duì)語言信息作出迅速、準(zhǔn)確的反應(yīng)。”讀書可以品味人生，誦讀是對(duì)千百年來人類通過文字傳承下來的人文精神的直接解讀，在誦讀中體會(huì)古今中外的人文精神，這是語文教老師在教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)。

為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中開展好誦讀教學(xué)，老師們首先要轉(zhuǎn)變觀念，相信我們的學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀、去理解和感悟，不要事事為學(xué)生代勞。當(dāng)然這種放手不是當(dāng)甩手掌柜，學(xué)生誦讀之前一定要做好誦讀指導(dǎo)。有些老師布置了一大堆應(yīng)背的名篇、名句讓學(xué)生回家去背，卻不作任何指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背的多，背后應(yīng)付完老師的檢查后很快又忘記了。下次要考試了又死記硬背一盤，這樣學(xué)生學(xué)得辛苦還體會(huì)不到其中蘊(yùn)含的美感。所以，在要求學(xué)生誦讀之前老師要做好范讀，做好指導(dǎo)。

總之，老師要盡可能地提供更多適合小學(xué)生誦讀的內(nèi)容，讓他們快樂地去誦讀，享受誦讀帶來的樂趣，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐彪輯.清.讀書作文譜.岳麗書社，1989-10.

[2]蔡俊.讓瑯瑯的書聲重回課堂.語文教學(xué)之友，2005，（3）.