高中地理新型教學模式的構建實踐探索

王靜

[摘 要]在高中地理教學中，教師可以通過創設論題、組織探討、論點總結和思維拓展四大步驟，建立“提問—探討—總結—延伸”新型教學模式。該教學模式重點在于激發學生的興趣，教師要善于歸納重點，注重學生創新思維的拓展。

[關鍵詞]高中地理；新型教學模式；城市發展與城市化

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0088-02

新課程改革對高中地理教學提出了新要求和新挑戰，構建新型教學模式是新課改的重要內容。在高中地理教學方面，新課改要求建立具有時代性和創新性的新型教學模式，增強學生的地理學習能力，讓學正確認識生態環境與經濟發展之間的矛盾，形成可持續發展的科學世界觀，保護環境，珍愛地球。

我校地理教研組在地理教學實踐活動中探索構建新型教學模式，建立“提問—探討—總結—延伸”模式，注重學習過程及模式的改變，強調學生學習從重學習結果向重學習過程轉變，強調教師授課從單一講授向師生互動轉變。本文以《城市發展與城市化》為例，簡單介紹探討式新型教學模式的具體實踐。《城市發展與城市化》為普通高中課程標準實驗教科書《地理》（山東教育出版社，2009年第一版）第二單元第一節。

一、創設論題

《城市發展與城市化》一節的考綱解讀：

1.城市化的過程和特點。

2.城市化對地理環境的影響。

考綱要求學生掌握城市化的概念、表現、標志、特點等知識點。針對課程要求，本課設立“辯論賽”式新型教學模式。辯論題目設為：“你選擇居住在城市還是鄉村？”辯題解釋：“縱觀人類發展歷程，人類的聚居地即聚落可歸結為兩種形式：城市和鄉村。隨著社會生產力的發展，也出現了兩類思想不同的人：一類喜歡生活在城市，我們把他們稱為城市派；另一類喜歡生活在鄉村，我們把他們稱為鄉村派。你選擇居住在城市還是鄉村？”讓學生分成“城市派”和“鄉村派”展開辯論。

論題的創設關鍵在于“巧”，巧妙地將知識點引入學習中，寓教于樂，妙趣橫生。事實證明，任何學習過程都源于對問題的探索，提出問題、討論問題能夠誘發學生的學習愿望，加深學生的記憶，全面體現地理課程探討式教學模式的基本理念。構建探討式教學模式，關鍵在于教師能緊密地聯系現實生活，了解社會熱點焦點。尤其是在高中地理教學階段，學生學習到與熱點問題有關的知識時，都會有很大的興趣，能夠極大地激發學生的積極性。

二、組織探討

在“城市派”和“鄉村派”的辯論過程中，教師要注意《城市發展與城市化》知識點的引入，將“城市派”的論點（城市化的優點）集中于物質豐富、產業集中、信息傳遞快速、交通便捷、醫療設施完善、教育資源豐富等方面，將“鄉村派”的論點（城市化的缺點）集中于交通擁擠、住房困難、就業困難、水源短缺、環境污染等方面。引導學生充分挖掘城市發展與城市化的特點，通過具體案例，深化城市化的概念，提煉城市化的標志。

學生是學習的主體，探討是學生的探討，沒有學生的主動參與，探討將成為空話。在探討式教學中，要突出培養學生的問題提出能力、論點假說能力、方案設計能力、過程觀察與記錄能力、討論與結論分析能力等，充分體現新課程改革培養學生自主學習能力的理念。

三、論點總結

辯論可以“辯明道，論正言，促民主，啟民智”，辯論是手段，在于明辨是非。在學生的辯論中，教師不需裁判論題的正誤，只需對學生的辯論技巧加以點評，選出發言邏輯性和感染力最好的學生為優勝者。

辯論結束后，教師需對知識點加以總結，提煉出《城市發展與城市化》的知識點，加深學生的記憶。知識點如下：

1.城市化概念： （1）農業人口→非農業人口；（2）農村地區→城市地區；3）農業活動→非農業活動。

2.城市化表現：（1）城市人口增加；（2）城市人口在總人口中的比重上升；（3）城市數量及城市用地規模擴大。

3.城市化特點：（1）城市化進程大大加快；（2）大城市數量迅速增加，大城市帶出現。

教師對學生的探討活動和效果作出科學而合理的評價，對課堂知識點加以提煉，不僅能深化學生對本節知識點的學習，還會大大提升學生對下階段探討活動的興趣。

四、思維拓展

在《城市發展與城市化》教學中，教師不僅要教授城市化的基本知識點，還要進行思維拓展，引導學生對城市化問題深入思考。

“‘圍在城里的人想逃出來，城外的人想沖進去……《圍城》一書中用此形象地影射婚姻，如今看來，這也是中國城市化的真實寫照。城外的人不斷地‘沖進城里，城市人口越來越多，城市面積越來越大，城市化的建設越來越快。隨之而來的問題是，因為過于追求城市化的擴張與速度，而忽視了城市的內涵發展，出現了一系列的城市化問題，又出現了逆城市化現象。”由此引導學生思考“逆城市化”問題。可提出諸如“發達國家為什么會出現逆城市化？”“逆城市化是城市化的倒退嗎？”等問題。

教師要善于拓展學生的思維，培養學生獨立思考的能力，發展學生的創造性思維。教師要善于提問、延伸，加強學生的正向和逆向思維訓練，培養學生的雙向思維轉換能力，尤其是要幫助學生實現由正向思維轉到逆向思維，使學生的思維由單向轉為雙向。這對學生掌握知識，擴展認知結構，增強面對復雜情境而能正逆回環自如思維的靈活性有十分重要的意義。

綜上，在《城市發展與城市化》一課新型教學模式的構建中，重點在于激發學生對問題的興趣，引發學生深入探討的動機，在形式上不僅可采用辯論賽式，還可嘗試興趣小組、實地調查等多種形式。教師要對學生分析、探討的問題進行歸納和總結，提煉知識點，以加深學生的記憶和理解。此外，教師還要重視學生的思維拓展，發展學生的創造性思維，全面提高學生的綜合素質。

（責任編輯 周侯辰）