大學生舞蹈教學淺析

張少娜

摘要：大學階段的舞蹈教學，是舞蹈與示范等多個專業學生必修的課程，特別是隨著國內外文化交流的不斷深入，舞蹈在教學體系當中的重要意義也愈發體現出來。而大學學生的舞蹈教學則是培養學生舞蹈專業素養的重要途徑。為此文章將針對大學生舞蹈教學要點進行分析，提供有利的教學意見。

關鍵詞：大學教學;舞蹈教學;教學改革

舞蹈教學是藝術教學體系當中必要的一環，特別是在國內外藝術文化交流愈發深入的趨勢下，舞蹈教學的體制必須要得到完善，教學方式得到進一步改革，才能培養出更多的舞蹈專業人才。為此文章中有必要針對大學生舞蹈教學展開進一步討論，以促進教學改革。

1 注重基礎訓練

舞蹈是一種運動，只要是運動，就難免會給肢體帶來運動負荷，一定的運動負荷能夠促進身體機能的發展，但是如果訓練方式與強度的掌握不合理，便很容易引發運動損傷。也正是因此，舞蹈訓練及其他體育項目的訓練才會有熱身環節。但是當前在我國大學教學體系下，課程時間依然是有限的，所以學生的舞蹈基礎訓練，甚至是熱身時間都是相對有限的，教師無法采取因材施教的引導方式，對于基礎不同的學生普遍會設置相同強度的訓練內容，是并不合理的。舞蹈訓練的難度要比許多體育項目更高，推腳背組合、壓腿等訓練內容，對于專業舞蹈演員來說看似輕松，但是其訓練過程是伴隨著巨大痛苦且需要循序漸進熟悉的過程。所以課程安排必須要確保循序漸進，不可過于急進，授課過程中必須要先引導學生做好熱身，做好基礎動作訓練，才能開始正式練習。而且要針對學生不同的訓練問題采取不同的引導策略，學生錯拍、漏拍、搶拍或是節奏跟不準，身體韌性相對較差，或是協調性不強，都應當采取針對性的引導方式，確保學生不同的訓練需求得到滿足，才能培養出更多具備專業素養的舞蹈人才。例如針對節拍不準的學生，可以利用節奏感強的曲目，配合手打拍去引導學生掌握節奏，碎玉柔韌性不足的學生應當增加柔韌訓練的內容，在做柔韌訓練時，同樣的動作，柔韌性不足的學生應當做更多組，以逐漸彌補不足。

2 情感培養

無論是音樂還是舞蹈，其表達的關鍵都在于情感，不同的藝術形式雖然有不同的特征，有不同的表達方式，但是如果從理性與感性的角度去辨別，必然是傾向感性的。是以人的意識、情感、思考為主的，從內心出發，以在外表達形式體現，所以情感的融入不可忽視，如果不包含任何情感，便不能算作舞蹈。但是當前多數大學的舞蹈教學核心目標，都集中在技術的強化，對于情感內核則缺乏重視，這顯然是不利的趨勢。所以為突破教學瓶頸，教師首先必須要考慮到情感激發。要在課堂中融入更多情感養成的環節。其一是舞蹈鑒賞，鑒賞是一個觀察他人表達的過程，學生在自己參與舞蹈練習及表演時，如果沒有認真觀察過他人，很難發現自身的表達存在怎樣的問題。但是在全心投入的觀察他人時，卻能夠有更多發現，表演者的面部表情、肢體動作所透露出的情感，都會十分明顯的體現出來，所以應當更多的讓學生去鑒賞優秀的舞蹈表演片段，認真體會表演者是如何利用面部表情、肢體動作等表達情感，并且學以致用，消化吸收，讓自己的舞蹈更加靈動。其二是情境的建立，能夠讓學生更快進入不同的角色，這對于學生民族舞的學習尤為有利，一段舞蹈當中必然蘊含著某種情感以及某種背景，所以教師可以首先建立起一個具體的情境，將舞蹈編排成一段舞蹈劇，給不同的學生分配不同的角色，無論是人、動物或是自然界的其他物品，先讓學生去模擬，去進入角色，才能更加生動的體現出不同的角色特征，以及情感的變化。簡而言之要讓學生與舞蹈表演的情境融為一體，轉變成不同的角色，能夠更快理解情感核心。

3 自我展示的意識與習慣養成

舞者屬于舞臺，時刻以端莊優雅、自信積極的狀態面向觀眾，展現出自身最為活躍最為閃耀的一面，這是必要的任務。但是人的個性，卻是各不相同的，所以舞蹈天分突出但難以適應舞臺，不愿展示自己的學生自然也是存在的，而且學生舞臺經驗不足的時候，面對舞臺表演自然是更容易緊張的，這是舞者不應有的狀態。所以心態與意識的轉變是十分重要的。要讓學生習慣舞臺，愛上舞臺，在舞臺上找到歸屬感，才能真正成為一名舞者。所以教師應當積極組織學生參與不同規模的舞臺表演，無論是伴舞、群舞還是獨舞，無論是校內、社區、市級、省級、國家級還是世界級的賽事，只要能夠爭取到機會，校方與教師都應當盡可能爭取，讓學生在不斷的歷練當中擺脫恐懼羞澀，成為熱愛舞臺的真正的舞者。

4 結語

大學的舞蹈教育是培養優秀舞蹈人才的必要課程，無論是對于專業舞蹈生來說，還是對相關專業，如示范專業的學生來說，都是一個必要的學習過程。特別是在文化交流愈發深入的背景下，大學舞蹈教學更應當得到進一步改革，才能滿足學生自我提升發展的需求以及舞蹈人才培養的需求，因此文中進行了討論，望成為有利借鑒。

參考文獻

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