基于微博的低年級寫話教學策略

濮春蘭

摘要：低年級是小學作文教學的起始階段，學生對外界新事物感興趣，能說出看到的事物以及內心情感。基于學生的特點，結合學生的興趣，利用網絡中的微博平臺，進行低年級的寫話訓練，可不斷激發學生創作的興趣和欲望，培養低年級學生寫話能力。

關鍵詞：小學語文；低年級寫話；微博

中圖分類號：G624.24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）11B-0059-03

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出，“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”現代化傳媒將圖片、聲音、視頻等各種信息綜合呈現，教師借助各種傳媒，可激發小學生語文學習興趣，喚起學生學習熱情；突出學習重點，降低學習難度；擴大課堂容量，拓展課外知識。筆者結合學生的特質，嘗試利用網絡中的微博平臺，進行低年級的寫話訓練，激發孩子們創作的興趣和欲望，取得了較好的成效。

一、低年級學生寫話能力現狀

目前低年級小學生寫話的現狀不容樂觀，有許多不盡如人意的地方，不是“流水賬”式的表述，就是雜亂無章式的幻想，不能緊扣主題，甚至寫不出東西來，這樣直接影響到寫作水平的提高。

1.能說會道，畏難寫作。隨著時代發展與進步，孩子們的天賦越來越高，很多孩子自信滿滿，口若懸河。但在家里，吃飯穿衣不用自己考慮，有時候寫作業選什么筆，用什么書，都由長輩代勞。學生幾乎不用動腦筋思考和解決問題，想象能力也得不到發展，因此遇到寫作的話題，總覺得有難度，怎么也理不出思路。

2.急功近利，完成任務。在我們的教學中，經常有一些作文題目是學生沒有嘗試過，沒有接觸到的，或者平時沒有留心的。當我們要學生寫的時候，學生往往寫不出來，不想寫，或者寫得干巴巴的，短短幾句，草草了事，一切都是為了完成任務，而沒有發自內心的情感抒發。

二、低年級寫話教學原則

研究表明，早在幼兒階段，兒童就學會了傾聽，有了一定的表達能力。隨著幼兒年齡的逐漸增長和詞匯量的不斷增加，其口頭表達能力也在逐漸增加。低年級語文的教學，要在學生原有的口頭表達的基礎上，讓學生把語言表述完整。在練習說話、寫話的過程中，遵循放低門檻、重在興趣，放緩坡度、夯實基礎，解放心靈、激發創造的思想，鼓勵孩子勇于說話、樂于表達。

低年級是小學作文教學的啟蒙階段，低年級教師要根據孩子的生理發展特點，循序漸進地引導孩子進入寫話的世界。教師要從最簡單的開始引導，避免孩子產生對寫話的厭惡與恐懼，讓他們體驗寫話的樂趣。《義務教育語文課程標準》（2011年版）對低年級學生的寫話提出如下要求：讓學生對寫話產生興趣，用心觀察周圍的事物，寫出自己想說的話，并且能比較恰當地運用詞語。培養學生的寫話興趣是第一學段（低年級）寫話教學的重點。

培養學生學習的興趣是教學工作的基礎，是增強教學效果，提高教學質量的保證。皮亞杰說過所有智力方面的工作都依賴于興趣，學生如果對所學內容缺乏興趣，教學就比較困難。反之，學生如果對學習有濃厚的興趣，就會精神百倍、興致勃勃地認真學習，教學工作也可以收到事半功倍的效果。

低年級的寫話是學生剛剛開始學習寫話，他們對一切都是茫然的。怎么開好這個頭，讓學生慢慢步入寫話的世界，怎么讓孩子有話可寫，寫出自己的內心感受，這是我們教師需要研究的。教師應及早響應，積極培養學生寫話的興趣，引導他們留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

三、微博助力低年級寫話的方法步驟

微文，即微博上的文章，具有短小精煉的特點。主題微文即發布一個話題，讓微博圈里的好友都圍繞此主題，積極參與討論和評價。21世紀是網絡時代，網絡滲透到我們身邊的每一個角落，大人孩子都離不開網絡。我校從一年級就開設信息技術課，學生接觸網絡較便利。筆者接觸的小學生們，有自己的QQ、微信、微博、美篇……他們對這些也非常熱衷，常常QQ聊天，發微信朋友圈。

教師可以通過微博平臺，有意識地培養小學生的寫作興趣。教師利用微博平臺，制訂寫作主題和課程目標，鼓勵低年級學生留心周圍發生的事情，寫自己想說的話，能大膽地想象并寫出來。在微博寫話中要善于運用閱讀和生活中積累的詞語。

在這一活動過程中我們遵循以下幾個原則：激勵性原則，激發和鼓勵學生依據個性，自由表達、樂于表達。多元化原則，用全方位的發展角度評價學生的表達。自主性原則，促進學生主動而富有個性地發展表達自己的想法。時代性原則，依據新時代發展特點，使其參與到教育活動中來。

1.前期活動——確定話題，發起討論

首先，筆者了解班級情況，把用微博讓學生發微文的想法告訴家長，得到家長普遍贊同后，筆者將微博號告知家長，家長們的加入意味著微博組織的初步建立。其次，選擇微博話題很重要，我們要結合低年級學生的特點選擇話題，在了解學生，發動家長，開動腦筋，找到大量話題后進行篩選。接著，確定好話題后，在微博群發起討論，學生根據主題進行自由表達，由家長在微博群中輸入孩子的想法，形成微文。

對于一年級孩子，專項的寫話訓練比較少，筆者就精心設計了一個話題“如果在12生肖里再添加一種動物，你會選誰呢？為什么？”孩子們知道了話題，都積極地參與，在給出話題的第一天，就有近30位小朋友跟帖。一個平時動作慢的小女孩這樣給我留言：“我選螞蟻，因為我屬小豬，螞蟻比豬慢，我不再是最后一名了。”看了她的留言，筆者笑了，原來她對自己的情況是十分清楚的，她也不想當最后一名。還有一個特別愛看書的小朋友的留言，“喜歡恐龍，害怕恐龍滅絕了，我非常喜歡恐龍，所以想讓它永遠被人們記住！”

孩子們的潛力無限，他們特別喜歡在微博上發表自己的看法。各種各樣的留言有很多，孩子們把平時的口頭語言轉化成了書面語言，對他們的寫作有很大的幫助。在進行了五六次話題后，我們就一直思考，不能每次找話題都是根據我們自己的喜好來選擇，能否把我們教材中的口語交際部分和微博話題有機的結合呢？endprint

2.中期活動——設立主題，確定話題

主題微文活動采取“三結合”原則，即話題和圖片相結合，教材和時事相結合，校本和生活相結合。我們的主題如：親近自然、認識自己、美好品質、學會交際……

在中期活動中我們有這么一幅圖——植物大戰霧霾，這幅圖是孩子們都熟悉的游戲“植物大戰僵尸圖”的改編，豌豆射手對著空氣中的霧霾宣戰。孩子看到這幅圖特別喜歡，紛紛發表自己的意見。黃思齊小朋友說：“我想用櫻桃炸彈，能夠炸掉更多的霧霾，迅速驅散霧霾，保護環境，從我做起。同時，植物在幫助我們驅散霧霾保衛家園的時候，我們也要更加愛護我們身邊的植物，等到霧霾散盡，我們一起暢快地呼吸，自由地在燦爛陽光下玩耍。”王鵬翔小朋友說：“我覺得現在霧霾太嚴重了！要多種點植物，植物可以阻止灰沙，吸走二氧化碳，給我們提供氧氣，是人類的好朋友！我希望椰子加農炮、變身茄子、豌豆莢們將霧霾‘一招斃命，還給我們新鮮空氣，干凈的環境！”

孩子們從一句話到幾句話，說的內容越來越多，越來越有話可說，這就是我們需要達到的效果。為了激勵孩子，每次話題結束后，我們都要在班級進行講評和評獎，對那些積極參加的學生，寫得好的同學進行評獎。為了讓更多的學生得獎，我們設立了“奇思妙想”“積極參與”“妙語連珠”等獎項。

中期活動除了設立話題外，還發布圖片，讓學生暢所欲言。結合教材口語交際部分，讓課堂延伸，圍繞學生感興趣的教材人物和事件，自由表達。聯系我校校本教材《寫話橋》，結合社會生活時事，讓話題更接地氣，更接人氣。

3.后期活動——整理與反思

我校結合已有教材，梳理、編寫了校本教材《寫話橋》。我們將結合我們的語文書，結合校本教材，從中尋找資源，創設話題。這樣老師教得輕松，學生也很感興趣。

我們借助微博，采取發布有趣主題的方式，讓孩子暢所欲言，不規定字數，不要求動筆，并且對每一位孩子的發言進行關注和點贊。為了更廣泛地傳播孩子們的智慧，我們呼吁家長們參與評論，更把孩子的奇思妙想搬到了班會中來，讓伙伴們“聽我韶韶”，我們也會關注孩子們喜愛的熱點事物，“迎合”他們發布話題。當然，孩子少不了激勵，我們的評獎也成了孩子發表話題的動力之一。幾期話題做下來，我們和孩子們的共同感受是：好玩、不累。短短幾個字，其實多么不易！能讓孩子愛上表達，有什么比這更讓人幸福和欣慰的呢？看了一位網友發表的關于他和在美國上學的女兒的訪談，主要圍繞的就是“會說不會寫”的問題，更讓筆者堅定了讓孩子多說、好好說，多積累、多表達、多引導的想法。同樣，幾期話題下來，筆者一直思考如何求新、求變、求高度，于是就有了“‘七色花語主題微文活動方案”。

低年級的寫話教學是學生步入寫作的啟蒙階段，我們從微博話題起步，激起學生的寫作興趣，掌握基本的寫作技巧，為中年級的教學做好鋪墊。隨著自媒體的發展，我們將會嘗試更多的形式來激發學生的興趣，切切實實讓學生對寫作感興趣，記錄自己的足跡，提高寫作技巧，為中高年級打下牢固的基礎。

責任編輯：趙赟

Abstract： Underclass writing teaching is the starting stage of primary school writing instruction， when pupils are interested in the outside things and want to speak out what they see and what they have in their minds. Teachers should take advantage of online platform of micro-blog on the basis of students features and their interest to train their writing of dialogue， which can constantly spark their writing interest and desire to develop their ability of dialogue writing.

Key words： primary school Chinese； underclass dialogue writing； micro-blogendprint