談課堂教學如何培養學生的審美能力

摘要：培養小學生的審美情趣，使小學生能對祖國語言文字之美切實體驗，是小學語文教學的目標之一。通過優美的語言的文字的運用，對美進行創造和展現。基于此，教師在課堂教學中，應有意識地對學生開展審美教育。通過運用多種教學方法，促進學生審美能力的提高，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文教學；審美能力；培養

一、 引言

新的歷史時期，我國大力提倡素質教育。培養學生的審美能力，是素質教育的一項基本要求。作為培養學生審美精神的重要陣地，小學語文教學著重是對學生審美情感、審美情趣進行培養。為了滿足素質教育的要求，教師應對教學方法和教學設計不斷創新，突出學生的主體地位，使學生充分感受語言的意境美和形象美，以此培養學生的審美情趣，在對美的體驗中，快樂學習。為培養高素質的人才，夯實基礎。

二、 有效引導和激勵，啟發學生的審美想象力

培養學生審美能力，只有學生懂得審美，才會對學習產生興趣，才會有求知欲，進而努力去探索。在小學語文教學中，對學生審美能力的培養，還需要培養學生的多元思維，有效引導和激勵，激發學生的審美情趣，教師在教學過程中，以培養學生的審美情趣為著眼點，設計教學環節。在小學語文教材中，有很多精美的小文章，都是出自名家之手，堪稱經典。在課堂教學中，教師應注重引導學生對文本的語言美認真體會，將學生熱愛語言文字的情感激發出來，從而培養對民族文化的深厚感情。課堂教學不能拘泥于傳統的教學內容，拘泥于傳統的定式，要學會打破傳統的教學框架，啟發學生從不同角度去思考問題，形成求異思維，克服定式思維，以此培養學生的審美能力。

如《二泉映月》 中的小阿炳，開始的時候，對流水中那“奇妙的聲音”無法感受，在歷經磨難之后，才具備了豐富的感受力和想象力。小學生受制約于自身的受教育程度和生活閱歷，對事物具有比較膚淺的認知。同時也不具備完善的鑒賞美的能力。為此教師應鼓勵學生大膽想象，通過有效引導，使學生對文本中蘊藏的美妙意境深刻感悟。如小學語文課本中寫景抒情的千古絕唱，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。對一種高遠深邃的藝術意境，進行了很好的展現。為了使學生更深刻地體會這種大自然之美，教師可采用多媒體的輔助手段，以“假如我是大詩人李白”為思維遷移，引導學生展開豐富的聯想。隨著滾滾東流之水，一葉扁舟向水天相接的遙遠地方逐漸飄去，當它在視野中徹底消失之后，我們的眼前，只有緩緩流動的長江之水。通過調動學生想象的空間，使其有身臨其境之感，在加深對美的理解的同時，對學生的創造進行了潛移默化的影響。

三、 鼓勵學生大膽質疑，在評判中體驗形象美

俗話說：“學起于思、思源于疑”，在小學語文教學中，學生審美能力的培養，需要培養學生思維的獨立性。在小學語文教學中，要尊重學生的好奇心，鼓勵學生大膽質疑，使學生在課堂之中思維活躍，能夠積極主動的思考問題，以便于對課堂教學內容有進一步的認識，能夠熟練掌握所學的知識，提高自身綜合素養。所以對學生審美能力的培養，需要培養學生的好奇心。通過營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生對語文教學產生興趣，在現有的知識基礎之上學會質疑，進一步提升想象空間。例如：教師在教學二年級下冊《找春天》一文，根據課堂教學內容，教師創設了這樣一個疑問：“去哪里能夠找到春天？ 找春天是為了什么？”諸如此類問題，以喚醒學生的好奇心，使學生能夠針對問題，積極學習和分析，去努力的探討和驗證答案，通過相互交流，師生互動尋求答案，通過大膽質疑，去深層次解讀作品。教師還可以鼓勵學生自主選擇一些課外的閱讀資料，在業余時間進行自主閱讀、學習，并要求學生在個性化閱讀的過程中，也要對閱讀資料中的人物、故事情節等進行自主思考，并在閱讀過程中實現對自己質疑能力、提問能力、思考能力的鍛煉。

四、 靈活運用多種教學方法，培養學生的審美情趣

由于小學生年齡尚小，對周圍事物充滿好奇，具有較強的好奇心，新鮮感。因此，在小學語文教學中，語文教師可以充分利用學生這一特性，訓練學生的創造性思維，使學生通過聯想不斷豐富自己的想象力和創造力，增強審美思維，提高主動學習能力。對小學生進行創造性思維訓練，前提條件是培養學生的觀察能力。因此，在小學語文教學中，語文教師要注重培養學生觀察習慣，使學生不僅能夠勤于觀察，而且能夠善于觀察，利用合理的教學手段，提高學生觀察思考意識，以加深學生對教學內容的印象。小學生喜歡聽故事，對于故事中的情節與人物都非常感興趣。因此，小學語文教師也能夠通過故事訓練學生的創造性思維，激發學生的想象力，以便于在潛移默化中培養學生的審美能力，使學生能夠更好的狀態進行學習。例如：教師在講解寓言故事《揠苗助長》《守株待兔》時，將互動教學方法引入其中，教師在引導學生閱讀了幾遍寓言故事后，又給學生播放了兩則寓言故事的多媒體動畫，隨后，鼓勵學生走上表演，讓學生通過對課文的理解，以及觀看多媒體動畫的感受，去模仿寓言故事中的情境，這樣，不僅有利于訓練學生的創造性思維，激發學生的想象力和創造力，還有利于通過模仿表演，培養學生的審美能力，使學生對所學的知識有進一步的認識，有效提高課堂教學效果。此種教學方法，不僅極大地吸引了學生的注意力，還使學生在模仿，觀看，過程中明白課文的深意，感悟深刻的道理。

五、 結語

在小學語文教學中，學生審美能力的培養非常關鍵。培養學生的審美能力，激發學生的審美思維，不僅有利于提升學生的主體地位，還有利于增強學生課堂學習的主動性和積極性，促進學生全面發展。本文簡要探討了小學語文教學中對學生審美能力的培養。

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作者簡介：馬彥紅，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣潘家小學。endprint