守望“鄉村”留住“鄉愁”

摘要：沭陽縣小語培育站根據鄉村教師專業發展現狀，科學搭建網絡平臺，精準實施“評測課堂實力、制訂研修計劃、夯實教學‘內功、提升科研能力、觀摩名師教學”等研修策略，以“深度閱讀、同伴互助、自我反思、導師‘點睛”等途徑喚醒學員專業發展的自覺，使學員逐步成長為“上得了公開課、開得了講座、寫得了論文、做得了課題、出得了簡報、帶得了徒弟”的鄉村小學語文優秀種子教師，從而有效破解了鄉村教師專業發展的困境。

關鍵詞：培育站；優秀種子教師；專業發展；鄉村教育

堅守鄉村教育，關愛鄉村兒童，立足三尺講臺，潛心語文教學。我們既腳踏實地，潛心研教，也仰望星空，追求理想。以“匠人精神”，守望“鄉村”，留住“鄉愁”，是我們不變的情懷。

——題記

一、 現狀與困惑

我們一直是鄉村教師，工作以來，扎根鄉村教育，情系鄉村課堂，關愛鄉村兒童。鄉村兒童質樸、純粹、內斂，但他們對知識的渴求，對理想的追求，對未來的展望，常常引得我們感嘆、感動和感懷。多年來，我們一直努力做一個學生愛戴的老師，一直努力讓自己的語文課堂充滿激情和活力。雖然，我們距離這個目標還有一些差距，還有很多可為之事，但我們始終努力不輟。

然而，鄉村教師的成長何其難哉！更多的時候是單兵作戰，缺少培養團隊，缺少名師引領，缺乏成長后勁。實踐表明，教師成長的有效途徑離不了專業引領、同伴互助、自我反思。特別是鄉村學校，往往缺乏的正是專業引領特別是專家引領，更難找到合適的互助同伴。離開了專業引領和同伴互助這兩個前提，自我反思之效果可想而知。

二、 目標與預設

雨露與甘霖往往在不經意間灑進大地，2016年上半年，江蘇省市、縣級鄉村骨干教師培育站成立并啟動，恰似雪中送炭，眾多鄉村骨干教師歡呼雀躍，好像一下子踏入了教師成長的高速航道。我們也成為沭陽縣小學語文鄉村骨干教師培育站的學員，何其幸哉！茲此，我們有了專業引領特別是專家引領——培育站導師，有了互助團隊——各鄉鎮小學語文優秀教師，也有了深刻的自我反思——在任務驅動下積極研修、研討和反思。

培育站積極探討喚醒教師專業發展的自覺，為鄉村學校培養“上得了公開課、開得了講座、寫得了論文、做得了課題、出得了簡報、帶得了徒弟”的優秀種子教師。不僅提升教育站學員的綜合素質特別是專業素養，更要薪火相傳，以一帶眾，培養更多的鄉村骨干教師。

三、 實踐與探索

（一） QQ與微信，搭建網絡平臺

1. 建立由4名導師和30名學員組成的QQ群，主要用于發布通知，上傳作業、總結等。

2. 建立由4名導師和30名學員組成的微信群，主要用于發布信息，上傳感言，交流互助等。

3. 將30名學員分成六組，設組長一人，成員五人，由組長建立小組微信群，主要用于組內研討、布置任務、人員分工等。

4. 建立由導師、正副班長和六個組長構成的導師組和班委成員微信群，主要用于班務安排、活動組織等。

（二） 剖析與喚醒，精準把脈施培

1. 評測課堂實力

研修初期，為精準評測學員的課堂教學實力，全方位了解每位學員粉筆字、普通話等基本功情況，了解學員解讀文本、駕馭課堂等能力情況，進行為期一天的“古詩之韻”課堂教學專題研討。由每個學員上課，導師逐一聽課、評議，發現優點、查找問題、給出建議、深挖潛力。在此基礎上，指導學員合理制訂研修計劃。

2. 制訂研修計劃

根據導師評議，結合自身實際，學員從“自我剖析、共性研修項目、個性研修項目”三個方面制訂個人研修計劃，以內在需求為任務驅動，逐步喚醒專業發展的自覺。

“自我剖析”旨在引導學員充分認識“我自己”，如17號學員寫道：“自身優勢：心有詩情，但胸懷匠心。喜歡閱讀、寫作、音樂、運動，能吃苦，積極要求上進，待人真誠，熱愛教育事業。存在不足：閱讀隨性、隨心，無計劃，未能系統、全面地補充所需專業知識。”

“共性研修項目”旨在引導學員充分挖掘“我自己”，如4號學員寫道：“（1）讀書內化。繼續研讀《給教師的建議》《從‘教課文到‘教語文》等著作，撰寫讀書筆記和反思不少于10篇，完成3000字以上讀書報告一篇。（2）論文寫作。認真撰寫教育教學論文，結合高年級教學管理工作實際，爭取每年發表省級論文2～3篇，市級以上論文獲獎不少于5篇。（3）課堂教學。加強課堂教學研究，嚴謹務實，精心備課，努力提升課堂教學效果。在導師的指導下，力爭開設2至3節縣級以上示范課。（4）微課程開發。計劃本年度主持申報一個與‘微教研相關的省級課題。”

“個性研修項目”旨在引導學員充分張顯“我自己”，如9號學員寫道：“（1）積極參與課題研究，力爭申報立項市級以上課題，并深入研究。（2）苦練基本功，專攻演講和朗誦等薄弱環節，以提升個人綜合素質。（3）潛心閱讀，爭取每兩個月研讀一本教育教學理論書籍，并堅持理論聯系實踐形成課題研究或論文撰寫的素材庫。（4）提高課堂教學能力，積極參與優課評比活動。”

3. 夯實教學“內功”

（1）粉筆字指導

一手好的粉筆字，成就一個語文教師的精彩板書。緣此，培育站安排每位學員書寫粉筆字并上傳圖片，由知名書法教師一一書面點評，再拍成圖片上傳到研修群里，向學員反饋。在研修群中，學員不僅認真揣摩書法老師對自己的點評與指導意見，還逐一查閱其他學員的書寫和老師點評情況。接著邀請縣書法名家孫昊老師對學員粉筆字書寫進行指導培訓，孫老師以“筆畫規范、長短有別、結構勻稱、整體和諧”16字為主線，對學員的粉筆字書寫進行了精心的指導。學員根據指導，每天練習，逐步提升。

（2）朗讀指導

一個生動而有活力的課堂應該是書聲瑯瑯的課堂，是老師和學生情感碰撞的地方。針對學員朗讀水平普遍不高，有方言太重、發音不準、激情不夠的現象，培育站邀請具有朗誦專長的郭春雷老師對學員朗讀進行培訓。培訓后，學員先在錄音棚中逐個錄音，制成音頻文件，自行聽、讀、悟。然后又在多媒體教室現場展示。在背景音樂中，學員有的沉雄豪邁，有的細膩溫柔，有的昂揚郁勃，把大家帶進了美妙的語言世界。展示后，導師對每個學員的朗讀進行了現場點評。既肯定了學員們在語速、情感、語調等方面的準確把握，同時也指出了學員在重音、停延等方面還存在不足，誦者的心與作者的心還沒有做到同頻共振。endprint

（3）讀書交流與匯報

教育專著亦可有效引領學員感悟與內化。導師為學員挑選了《給教師的建議》《解放兒童》等專著，統一購買了讀書筆記。學員用心閱讀、記錄，導師及時組織檢查、交流。有時學員集中將自己的讀書筆記拍照上傳到微信群，同時，把讀書感受電子稿上傳到QQ群上。有時導師組織學員集中匯報，如全體人員圍繞《給教師的建議》一書進行匯報交流。學員們聯系自己的教學實踐結合精美課件，暢談自己的閱讀感悟。有的感性抒懷，令人動容；有的旁征博引，聲情并茂；有的侃侃而談，妙語連珠；有的幽默風趣，令人捧腹……正如導師所說：學員們已在千錘百煉中快速成長，在潛心修煉中提升內功，在專業引領下完美蛻變！

（4）“如何上好公開課”專題研討

一節好的公開課，令人回味悠長，彌久留香。作為一名語文教師，更渴望在公開課中磨煉自我、展示自我、提升自我。為進一步提升學員執教公開課的能力，導師邀請市名師沙彩虹主任作《如何上好一節公開課》專題講座，并觀看她的視頻課《狐貍和烏鴉》。沙主任在講座中談到，要想上好一節公開課，要做到“四觀”，即觀名師課堂上師生情感的鏈接，觀名師課堂上的教學理念，“觀”名師的課堂結構，“觀”名師的教學藝術。在此基礎上，再進行細致入微地備課，收集素材，查閱大量課外資料，充分研讀課標，確定重點，徹底理順文章結構，弄清文章思路，深挖教材亮點。“他山之石，可以攻玉。”學員們對如何上好一節語文公開課有了更為深刻的認識，力求通過不懈努力，在公開課上遇見更美的自己。

4. 提升科研能力

（1）論文撰寫指導

為進一步引導和激勵全體學員積極進行教學反思、總結，努力提高教育理論素養，培育站以市優秀教育教學論文評選活動為契機，組織學員圍繞文件精神每人撰寫一篇論文。再將論文電子稿上傳到QQ群，組織評委逐一評審，并提出指導性意見。在此基礎上，進行為期一天的論文寫作研討活動。由評審組長現場匯報優缺點，導師點評并作論文撰寫專題培訓，讓學員明白什么是論文，論文應該怎么選題，內容摘要怎么寫，關鍵詞怎么提煉，正文怎么寫等等。

（2）課題申報指導

培育站用了四天時間，對課題申報、研討、選題、填表、論證和修改等進行了深度研修。全員式、精準化完成了30位學員的課題選題、填寫、指導、論證、修改等工作。學員們在導師指引下，與課題美麗邂逅，不再如墜云霧；已沉醉科研之路，步入課題深處；終遇見更美自己，助力鄉村教育。

5. 觀摩名師教學

（1）參加“中國教育夢——小學語文閱讀與識字教學觀摩研討會”

我們不斷追求幸福的教育，幸福的教育應該讓學生“流連忘返、欲罷不能、沒齒難忘”。2016年9月，培育站來到幸福教育的典范——常州市武進區湖塘橋中心小學，參加“中國教育夢——小學語文閱讀與識字教學觀摩研討會”。兩天半里，學員們看到了上善典雅的校園環境、精彩紛呈的名師課堂，聽到了清脆悅耳的瑯瑯書聲、震撼心靈的專家講座。“這里走出幸福人”的育人理念鼓舞著每一個人。

（2）參加“全國小學語文名師教學觀摩暨于永正教學思想研討會”

2016年11月，培育站赴徐州參加了“兒童的語文：于永正教育教學思想研討會”觀摩。會上，于老的弟子們展示了各具特色的課堂教學，不斷實踐著“基于兒童的視角，指向兒童的發展，為了兒童的成長”的理念，他們精湛的教學語言，精彩的師生互動，嫻熟的教學技藝，獨特的課堂風格，讓人嘆為觀止。

（3）參加“2017年4月南京第24屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會”

2017年4月14日至16日，培育站一行25人，來到南京東南大學本部（四牌樓校區），參加了為期三天的第24屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會。同行的還有沭陽縣實驗小學、南湖小學、孫巷小學、安博銀河學校等四所學校的11位同仁。坐在典雅古樸的東南大學四牌樓校區大禮堂內，欣賞著孫雙金、王崧舟等全國小語名家的精彩課堂或專家講座，眼前又不時掠過電視劇《人民的名義》在東南大學禮堂拍攝的部分場景，一眾學員欣欣然心胸更加開闊，投身教育的執著也更加堅定。釀得百花成蜜后，教育人生更精彩！

四、 成長與追求

（一） 深度閱讀，喚醒成長

學員們閱讀了《給教師的建議》《解放兒童》等著作，從閱讀中汲取營養，豐富素養，不斷感悟內化，喚醒成長，提升自我。

（二） 自我反思，激勵成長

每一次活動，都帶給學員一次心靈的洗禮和靈魂的震撼，心頭似有千言萬語，不吐不快，言有盡而意無窮，每個學員都最在微信群中上傳了學習感言22篇次以上。雖然每次導師建議感言150字左右，不過，或許因為大家想說得太多，或許因為大家是小學語文教師，很多學員的感言都在600字以上，足證學得透徹，想得深沉，渴盼進步，追求卓越。

（三） 同伴互助，共促成長

每一次活動，或者活動中的一個相對獨立的分項，導師都安排學員上傳感言、制作簡報、編印書稿。每期制作，導師將任務分到小組后，由組長再作具體分工，學員分工輪換，每期不同。組內五人互幫互助，融洽協作，成效顯著。29期簡報，16本書稿，學員群策群力，各顯所長，制作出的簡報或書稿主題突出、底蘊深厚、特色鮮明。80%以上的學員至少完成了一次資料匯總、總結撰寫、簡報制作、審校印制等工作，得到了扎實有效的鍛煉。

（四） 導師“點睛”，助力成長

得遇大師，人生善淵。得遇名師指點，學員是無比幸福的。每一次研修，導師都精準指導。從審閱學習感言的字斟句酌，細到標點圈注；從活動總結、簡報的反復修改，細到文從句順；從課題、論文的悉心指教，細到逐項指導；從交流、研討的中肯貼切，細到精致點評。指導之精細，更令人折服。

“高山仰止，景行行止。”我們稱贊導師如是說。導師們嚴謹入微、細到極致的工作方式，影響著每一位學員。我們也努力像導師那樣，自覺字斟句酌，反復推敲，關注細節，嚴謹務實。以此為助力，我們每個學員都獲得了巨大的進步，已初步能夠“上得了公開課、開得了講座、寫得了論文、做得了課題、出得了簡報、帶得了徒弟”。我們將繼續在研修之路上奮力前行，并更優影響和輻射鄉村學校，更好關注和教育鄉村兒童，更佳助力和提升鄉村教育。

有一種幸福叫成長，有一種夢想叫追求。鄉村骨干教師培育站的建立和精準把脈施培，讓我們既仰望天空，看清了夢想的方向；又腳踏實地，堅實了追夢的腳步。培育站不斷引領我們高效地專業成長、提升實力；不斷引領我們走出專業發展之困境，更堅定地守望鄉村，留住“鄉愁”，更堅定地做一個鄉村孩子喜愛的老師，更堅定地成就兒童，成就教育，成就自己……

參考文獻：

[1]人教網.創新教研機制——培植鄉村種子教師[EB/OL].（2009-05-12）[2016-11-26].

http：∥old.pep.com.cn/xiaoyu/book/xy_dsyz/SW10/xyjsfz/201008/t20100820_683304.htm.

[2]李俊.農村小學語文教師專業發展現狀的問題分析[J].儷人：教師，2013（20）：22-23.

作者簡介：

張正寶，男，中共黨員，1979年6月出生，1997年8月參加工作，本科學歷，校業務副校長，中小級高級教師職稱，宿遷市教學能手，一直任教于茆圩中心小學。工作以來，長期從事小學語文教學工作，先后主持或參與多個省市級課題研究，有多篇論文在省市級刊物發表或評選中獲獎。先后被評為縣先進教育工作者、縣教育教學先進個人、縣先進班主任等。endprint