角色游戲在幼兒園教學中的實施與分析

金凡

【摘要】基于幼兒的特點，采用角色游戲教學法可以有效激發幼兒的學習興趣，活躍幼兒的思維，取得更好的教學效果。但是很多教師在運用游戲教學法時，常常會出現諸多問題。這就需要教師對角色游戲教學法的應用進行反思。文章對角色游戲在幼兒園教學中的實施進行了詳細的分析，希望能夠為廣大幼兒教師提供一些建議。

【關鍵詞】角色游戲；幼兒園教學；實施策略

一、引言

教育事業的不斷發展對幼兒教育提出了更高的要求。《幼兒園教育指導綱要》中指出，在幼兒園教學過程中，要注重幼兒的特征，培養幼兒良好的生活習慣，促進幼兒健康快樂地成長，同時幼兒園教學應該以游戲為基本活動，促進每一個幼兒富有個性地發展。因此，在幼兒園教育中游戲教學具有十分重要的意義和作用。所謂角色游戲，就是游戲教學中的一種游戲類型，是指在教學過程中讓幼兒扮演游戲中的不同角色，通過角色演繹，形成良好的思維品質，促進幼兒全方面發展。目前在幼兒園教學活動中，角色游戲得到了十分廣泛的應用，這是由于角色游戲可以豐富幼兒多元感知。但是在角色游戲實施過程中，很多教師所取得的教學效果并不可觀，這很大一部分原因是教師的指導策略出現問題，比如教師沒有給幼兒講清楚游戲規則，沒有引導幼兒進入游戲角色等。因此，教師想要提高角色游戲的教學效果，就需要對具體實施過程進行詳細的分析，對于不足的地方要加以完善，促進角色游戲在幼兒園教學中充分發揮出作用。

二、角色游戲在幼兒園教學中的重要作用

首先，角色游戲可以集中幼兒的注意力，引發幼兒興趣。幼兒的性格特征比較鮮明，他們的心智發育還不夠成熟，所以相對來說他們的學習能力、自律能力、理解能力等都比較差，如果采用傳統的講解方法進行教學，那么幼兒很容易走神，厭學。而幼兒的天性就是活潑好動，游戲可以很好地吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣。將游戲教學應用到幼兒園教學中，當幼兒的興趣、注意力、積極性得到調動，那么開展教學將更加輕松。

其次，角色游戲可以發展幼兒的語言表達能力和理解能力。幼兒年齡都比較小，語言表達能力還非常弱。角色游戲需要多個人一起參與，在參與過程中不同的角色之間就需要進行溝通和交流，而在游戲過程中，幼兒的語言表達能力就在無形中得到了提高。角色游戲是一種參與性的游戲形式，幼兒參與在其中時，對自身的角色以及自身的臺詞等都會加深理解，相比傳統的灌輸教學而言，能夠更加有效地提高幼兒的理解能力。

再次，角色游戲可以有效促進幼兒想象力發展。游戲給予了幼兒更大的想象空間，而角色游戲由于其以人代人、以物代物的特點，使得幼兒的想象力和創造力等都能得到充分的激發。在角色表演過程中，幼兒不僅會對角色產生思考，同時也會對角色展開自由想象，從而有效提高了想象力和思維能力，促進幼兒更加全面地發展。由此可見，角色游戲在幼兒園教學中具有十分重要的作用的意義，將其運用到幼兒教學中，可以有效提高幼兒的綜合能力，促進幼兒健康快樂地成長。

三、幼兒園角色游戲實施中存在的問題

從以上分析中可以看出，角色游戲對于幼兒園教學而言具有十分積極的作用，因此角色游戲在各大幼兒園都得到了十分廣泛的應用，但是所得到的教學效果卻高低不一。角色游戲之所以取得的效果不太顯著，很大一部分原因是教師教學策略和指導上的問題。如果教師無法采用正確有效的手段實施角色游戲，那么角色游戲盡管有諸多優點，也無法達到預期的效果。以下是幼兒園角色游戲實施中存在的幾點問題。

（一）角色游戲中教育價值得不到發揮

角色游戲教學的目的就在于通過游戲對幼兒開展教育。而很多教師在實施過程中，只注重了游戲的娛樂性，而沒有注重游戲的教育性。很多教師認為幼兒園的教育就是對幼兒進行管制和看護，并沒有注重對幼兒的培養和教育，也有很多教師無法采用有效的手段和方法挖掘角色游戲中的隱性教育契機。在種種因素影響下，角色游戲的實施更多的是為了娛樂，并不是融合教育。角色游戲中的教育價值得不到發揮是一個比較突出的問題。如果在角色游戲教學中，教育價值無法得到體現，那么就違背了角色游戲教學的宗旨，雖然游戲能夠給予幼兒快樂，但是在快樂過程中沒有學到知識也是不夠完善的。

（二）教師對游戲具有高控制性

游戲教學的目的就是通過解放幼兒的天性，促進幼兒在游戲過程中得到培養和發展。而很多教師在實施角色游戲過程中，對于游戲控制太強，非常不利于幼兒想象能力、思維能力、探索能力的發展。有些教師認為游戲很容易造成課堂混亂，所以在角色游戲過程中，角色的選擇、材料的選擇、游戲結果的表達等都是教師來確定，而在游戲過程中，幼兒除了參與，沒有發揮更多的自主性。但是，幼兒應該是游戲的主宰者，他們應該以自己的意志來把握游戲，教師應該作為一個引導者，引導幼兒開展游戲。由于教師對游戲教學具有較高的控制性，在很大程度上阻礙了幼兒的表現和發展。

（三）游戲時間分配不合理

角色游戲不僅僅是為了增強幼兒的興趣，更重要的是促進幼兒的發展，而游戲評價環節對于游戲價值的實現以及促進幼兒的發展都具有重要的作用。但是，在很多角色游戲實施過程中，教師將大部分時間都花在了游戲過程中，剩余的時間也大都是收拾游戲材料，并沒有注重游戲評價環節。游戲時間分配不合理，使得游戲評價環節常常被忽視。

四、角色游戲在幼兒園教學中的實施策略

（一）注重幼兒個體差異

幼兒之間的個體差異是客觀存在的，比如在性格、學習能力、心理方面都有明顯的個體差異。因此，教師在設定角色游戲時，要考慮到幼兒之間的個體差異，將角色游戲面向所有幼兒。尤其是在角色游戲過程中，幼兒需要有角色的分配。而在此過程中，教師更加要注重幼兒的個體特征，防止出現角色分布不均勻的情況。如果幼兒之間出現角色分布不均勻，教師應該及時給予指導，做到公平公正，使得每一個幼兒都能參與到角色表演中。為了能夠讓幼兒更好地參與到游戲中，教師應該注重游戲的生活化，其中的角色應該更易于幼兒模仿。這樣，在參與過程中，幼兒不僅可以更加輕松地進行角色表演，同時還能對生活中的角色、人物等有更加深刻的理解。另外，在游戲過程中，教師要積極鼓勵幼兒大膽想象和探索，對于幼兒在游戲中的表現應該給予鼓勵和肯定，對于一些性格較為內向的幼兒，教師應該給予更多的關注和愛護，并耐心引導幼兒融入快樂的游戲中。如果幼兒在游戲中遇到困難，教師應該給予引導，讓幼兒自己尋找答案，而不是幫助解答。endprint

（二）注重體現角色游戲的教育價值

幼兒園作為學前教育機構，不僅要促進幼兒健康快樂成長，也應該給予幼兒合理的教育。單純的游戲純粹就是為了帶給人們愉快歡樂，而教學活動中的游戲不僅具有娛樂性，同時還具有教育性。因此，在角色游戲過程中，教師要注重體現教育價值。教師可以為幼兒提供多種具有隱性教育價值的游戲主題，比如家庭生活類、益智創新類、社會職業類等。由于小班幼兒相關生活經驗比較缺乏，教師就可以多開展關于家庭生活類的角色游戲，促進幼兒在游戲過程中學會一些家庭生活經驗，懂得為爸爸媽媽分擔家務。而大班幼兒相關生活經驗比較豐富，教師就可以多開展一些社會職業類的角色游戲，比如醫院、小吃店等各類主題，提高幼兒對社會角色、職業的認識。在開展角色游戲過程中，教師要鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲主題，促使幼兒學會自主表達自己內心的意愿，進而提高幼兒的自主選擇能力。

（三）合理規劃游戲

角色游戲需要通過合理的規劃、設計才能實施。比如在角色游戲開展之前，教師應該對于游戲的價值、教育價值、游戲的時間、角色的分配等有一個大致的規劃，這樣游戲的實施就不會產生混亂。比如在游戲時間的規劃上，教師應該合理分配游戲教育時間、游戲進行時間、游戲評價時間，使得游戲的作用能夠得到最大的發揮。另外，教師在游戲開展過程中還要明確自身的角色，不應該對游戲具有高控制性，也不應該對幼兒具有權威性。在游戲過程中，教師應該更多地讓幼兒自由想象，給予幼兒更多的表現空間，而教師只需要對游戲整體有一個統籌的把控，并及時給予幼兒引導。在自由的游戲空間中，幼兒的想象力、創造力、思維力都能得到充分的發展。

（四）注重游戲材料、道具的應用

很多教師在進行角色游戲教學時，為了教學方便都沒有結合游戲的內容適當地采用游戲材料、游戲道具等，不僅會影響到游戲教學的效果，還會限制幼兒能力的發展。因此，在角色游戲教學中，教師應該根據教學內容以及游戲內容為幼兒提供相應的角色游戲道具和材料。比如在角色游戲過程中，“醫生”這一角色需要制服、聽筒、病例等才能更加真實生動。為此，教師可以根據角色游戲所需為幼兒提供相關的道具。道具、材料的使用可以促進幼兒更好地融入自身的角色中，也能在一定程度上促進幼兒思維能力的發展。一些游戲所需的材料和道具比較危險，大型，難以實現，那么教師就可以親手制作一些材料，比如醫生需要針筒，而針筒具有一定的危險性，就可以使用剪紙做的針筒模型作為道具。另外，教師在準備游戲材料、道具時，要注重材料的色彩和形式，激發幼兒對材料的使用興趣。

五、結束語

總而言之，在幼兒園教學中游戲教學是最主要的教學方法。幼兒都喜歡游戲，參與游戲不僅能夠讓幼兒感受到快樂，同時還能從游戲中獲得更多的體驗感知，從而在潛移默化中形成意識，養成良好的生活習慣。角色游戲具有很強的互動性、參與性、創新性，幼兒在參與過程中能夠獲得更多的心理體驗，形成良好的精神品質。為了使得角色游戲的作用在幼兒園教學中得到充分發揮，教師一定要掌握一套清晰、合理的實施方法，并且要在角色游戲過程中傳播更多的正面教育。這樣才能使得幼兒在游戲過程中不僅得到快樂，還能得到成長和學習。endprint