論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境

馬小燕??

摘要：隨著不斷推進的新課程改革，創(chuàng)設(shè)情境，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)立足于實際情況，對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算，注重學(xué)生獨立思維能力和運算能力的培養(yǎng)，根據(jù)每個學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；課堂教學(xué)

一、 引言

教學(xué)情境具有時效性和科學(xué)性的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來，使學(xué)生能正確理解和認識數(shù)學(xué)概念，初步形成知識結(jié)構(gòu)，通過不斷思考，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，在快樂中學(xué)習。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

數(shù)學(xué)是從生活中來，最終還是要回到生活中去。學(xué)習數(shù)學(xué)也是為了更好的生活，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地營造學(xué)生所熟悉的情境，使學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)的價值，并和數(shù)學(xué)融為一體。在設(shè)計教學(xué)思路的過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能積極主動地學(xué)習，與新課標的核心思想相一致。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng)造環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習的組織者。在新課標中，教師的一項重要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生對新的知識體系主動構(gòu)建。為此，教師既要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，對新知識不斷發(fā)現(xiàn)和探索。以更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，充滿激情地輕松地學(xué)習。為此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣能促進學(xué)生積極轉(zhuǎn)化思維，并產(chǎn)生強烈的求知欲，能夠?qū)?shù)學(xué)知識深入研究、勇于探索和大膽猜測。對于已獲取的知識，通過靈活運用，獲得解決問題的能力。同時，還能滿足學(xué)生的心理需求。在學(xué)習的過程中，能產(chǎn)生一種愉悅感。為此，教師應(yīng)讓教學(xué)富有情趣。在組織課堂教學(xué)活動中，將學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來。讓學(xué)生快樂的接受知識，真正體驗“有趣和成功”。

例 如，針對小學(xué)生比較依賴具體的素材，具有較弱的抽象思維能力的特點。在授課的過程中，教師應(yīng)從比較簡單的或者是生活中學(xué)生熟悉的幾何圖形為著手點，使學(xué)生對物體形狀的認識，能從感性上升到理性，以此促進學(xué)生對空間幾何體的結(jié)構(gòu)更深刻的認知。學(xué)生在學(xué)習的過程中，應(yīng)通過問題和具體的案例，對結(jié)論主動探究。例如，“三角形”具有哪些方面的幾何特征？能夠得到哪些結(jié)論？學(xué)生通過這種方式，在學(xué)到知識的同時，還能深刻地體會數(shù)學(xué)的價值。

三、 設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種有效方式，就是高效課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于學(xué)生所學(xué)的知識特點和知識結(jié)構(gòu)，對恰當?shù)膯栴}進行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題中來。使學(xué)生從對知識的機械接受，向主動解決問題轉(zhuǎn)化。比如，在講能被3整除的數(shù)特征時，教師可對以下的教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)。在課堂上師生一起做一個數(shù)字游戲，看看誰能考倒教師。當學(xué)生隨便說出的數(shù)，教師馬上就給出答案，由學(xué)生對結(jié)果進行驗證。在結(jié)束游戲后，學(xué)生迫切想知道教師為什么能那么快地給出答案，究竟是用了什么妙招。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生熱切渴望探尋新知識，由此提高了學(xué)習的積極性，并取得了較好的學(xué)習效果。

四、 創(chuàng)設(shè)情趣化情境，提高學(xué)生的解題能力

首先，作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，教師還應(yīng)對充滿情趣的問題情境精心構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對大數(shù)據(jù)時代的各種資源充分運用，學(xué)會探究和質(zhì)疑，尋找數(shù)學(xué)的價值，以此對學(xué)生的學(xué)習能力進行培養(yǎng)。比如，在對圓柱的表面積和體積學(xué)習，可讓學(xué)生收集一些日常生活中的物品，如茶葉罐和易拉罐等。教師可創(chuàng)設(shè)情趣化情境，在課堂上組織和開展一些豐富多彩的活動。讓學(xué)生將物體分類，通過比一比、摸一摸，給舞臺找特征，通過比較做出，對將圓柱體制作材料和構(gòu)造的特點進行總結(jié)。在讓學(xué)生拼擺這些物體，加深對圓柱體的認識。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過提出具體問題，布置學(xué)生主動查找資料，利用互聯(lián)網(wǎng)等，探索解決問題的思路和方法。依據(jù)“提出問題、分析問題、解決問題”的流程，通過對一系列適合學(xué)生的學(xué)習模型的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題。通過此問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供足夠的發(fā)揮空間。教師應(yīng)設(shè)置開放性的問題。引發(fā)學(xué)生主動思考，將學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)出來，主動探索數(shù)學(xué)奧妙。

五、 結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能雖然重要，個體綜合能力的培養(yǎng)更加重要，數(shù)學(xué)知識涉及面比較廣，數(shù)學(xué)能夠帶來獨特的視角，用數(shù)學(xué)中的特殊語言和思維，有利于形成對世界的別樣的認知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置問題情境，生活情境和趣味化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，充分發(fā)揮情境的作用。

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作者簡介：馬小燕，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣潘家小學(xué)。endprint