初中數學課堂教學中的師生互動教學舉措探究

摘要：隨著社會的進步和人類文明的不斷發展，我們所處的環境也發生了翻天覆地的變化，信息化時代的來臨為生活帶來了便捷的同時也讓學生溝通變得更為重要，在初中數學課堂的教學中更是如此，本文就初中數學課堂教學中師生的互動舉措做出了一些探究。

關鍵詞：初中數學；師生互動；探究

一、 引言

在我們的學習和生活中與人交流難免會碰到各種各樣的問題，而解決這些問題最好的辦法就是與人進行溝通，通過溝通可以有效的解決這些問題，在初中數學的學習上也是如此。

二、 初中數學課堂教學中師生互動的形式

在初中數學課堂教學中，師生互動可以大致分為三類即：老師—學生，學生—老師以及學生—學生這三種交流方式。在課堂教學過程中，由于課堂時間的限制或是老師在講解上的疏忽，可能會導致對某一知識點的講解不清，而讓學生云里霧里。學生有時也會受限于自己接受新知識能力的限制而不能在課堂完全聽懂老師對這一章節的教學。這時候就需要學生對老師進行反饋及時的提醒老師是否漏講了什么內容或是對某一知識點概念模糊時需要及時的提出來，而不是等到做題不會時才回過頭去搞懂這一知識點，初中生的自我學習能力有限，大多還是以老師的引導為主，所以在學生在發現自己的問題時就需要及時的請教老師而不是一拖再拖。當然還有學生之間的相互討論，通過學生之間的相互討論可以互相的發現對方的問題，從而完善自身知識網絡的建立。當然在教學過程中最多的還是老師—學生這一種互動模式為主，老師通過對知識的講解來引導學生進行相關性的學習，因為有些知識是初中生完全沒有遇到過的，如在學習反比例函數時，初中生在之前從來沒有接觸過這方面的概念，這就需要老師對學生進行系統的講解，從反比例函數的定義，反比例函數的定義域，反比例函數的值域等等，這些就是老師—學生的互動了。通過這三種不同形式的互動可以有效的提高學生的學習效率，避免有遺留問題的產生。在初中數學的教學過程中需要老師和學生共同的努力才能更好的提升教學質量，同樣的這三種形式的互動每一種都是不可或缺的，只有將這三種形式的互動都在課堂上做好才能讓學生更好的學習。

三、 初中數學課堂教學中師生互動的方法

了解了師生的互動形式，就需要掌握一定的方法才能更好的促進教學的進行。雖說溝通是解決問題最好的方法，但是也需要使用的是正確的方法，如果使用錯誤的方法可能還得不到應有的效果，只有通過正確的方法，才能有效的促進教學的進行。如在進行老師—學生這種形式的互動時老師可以通過習題考察的方式來找出學生的問題，再做出針對性的指導。在學習全等三角形時，全等三角形的判定定理包括“邊角邊”“角角邊”“角邊角”這三種常用的判定方法。而“邊邊角”的判定只是針對于特殊三角形的判定，在課堂教學中如果學生模糊老師所講的概念在求解全等三角形題時無疑就會走向了思想的誤區，這時就需要老師通過習題來檢驗學生的學習成果，透過習題來發現學生對知識了解的薄弱環節，這樣建立起老師—學生之間得到互動模式可以有效的解決學生概念不清或是概念混淆的學習誤區。除此之外，學生—學生之間互動模式的建立可以通過分小組合作學習來進行，通過對學生的各方面的考察，合理的將學生分為幾組進行談論合作式的學習，在與三角形有關的線段時，可以讓學生分別考慮一條直線，最后再由老師進行課堂總結，例如：三角形的中位線由A組同學負責，角平分線由B組同學進行探索，C組同學則負責三角形的高，最后再由老師負責將這些知識進行匯總，并進行相關的補充與講解，這樣既可以讓學生充分的參與其中調動了學生的學習積極性，同時學生—學生之間的互動也可以加深學生對新知識的了解。

四、 初中數學課堂教學中師生互動的注意事項

溝通是解決問題最好的辦法，但也是需要一定的對話技巧的尤其是對于初中數學的教學過程中更是如此，由于每個學生的性格，所處環境和對知識的理解能力的影響，對于老師來說，每個學生都是不一樣的，這樣在進行互動式教學時就可能會碰到許多的問題，而如何避免這些問題就需要老師注意一些溝通的相關技巧，從而讓學生更好的進行學習，也能讓教學更好的進行。首先，在初中數學的教學過程中老師需要保持絕對的耐心，不可急躁，在教學的過程中每個學生對新知識的接受能力都是不同的，在教學時，老師不可因為學生理解知識慢就不耐煩。老師的作用就是為學生傳道授業解惑，如果因為學生接受能力差就變得急躁而丟下學生自顧自的教學，這樣的教學無疑是失敗的。所以在和學生進行互動時老師需要多一點的耐心，這樣才能讓師生關系更加融洽，讓教學的進行更加的順利。然后，老師在教學過程中不能肆意的體罰或者侮辱學生，要知道這是21世紀，所謂“嚴師出高徒”的那一套已經被新時代所淘汰，在進行互動時，老師如果因為學生的疏忽或是對知識理解的不夠通透就肆意的辱罵學生無疑會使師生關系變得僵硬，而且容易讓學生產生逆反的心理不利于教學的進行。而如果老師能夠給學生適當的鼓勵可能會使學生更加努力的進行對知識的探索。在進行互動時由于學生對老師的敬畏大多不敢直接與學生進行溝通，老師應當放下教師的身份充分的加入到學生的討論中，通過平時的培養建立起良好的師生情誼才能更好的進行教學，培養師生關系可以在開設小組討論時老師也可以加入某個組與學生近距離的接觸，這樣可以深入的發現學生在思考時的誤區而對教學計劃進行適當的調整，讓學生在學習的過程中能夠最有效的進行課堂學習。這樣才能更好的與學生進行互動，在教學中注意溝通的技巧對促進教學是十分關鍵的，師生之間的摩擦是在所難免的，要想促進師生互動課堂的建立，及時解決師生之間的矛盾是非常有必要的。

五、 結束語

在現代社會溝通是一個人所必備的技能，在初中數學互動式教學時通過上面三方面的分析，對互動的形式方法以及注意事項進行了一些探究，初中教師在教學過程中可以通過從這三方面入手打造出適合自己的師生互動教學。

參考文獻：

[1]劉英萍.初中數學課堂教學中師生互動探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（18）：208-209.

[2]張宏軒.淺談初中數學課堂教學中的師生互動[J].人間，2015，177（18）：174.

作者簡介：張生崢，福建省三明市，尤溪縣文公初級中學。endprint