數字化的課堂人性化的回歸

錢秋明??

摘要：初中階段的學生經過小學階段的教育，已經接觸了少量的基礎知識，繼續鞏固深入學習是學習的根本任務。初中階段地理的學習很關鍵，能夠為高中地理的學習打下良好的基礎。傳統的教法已經不能轉變枯燥的課堂，數字化課堂的建設將能夠提升學生興趣，激發地理學習興致。

關鍵詞：初中地理；數字化課堂；建設

初中地理主要從地形、地貌、氣候等多方介紹簡單的地理常識，同時要讓學生掌握基本的數理方法解決簡單地理問題。因不能身臨其境，許多知識都是從教材吸收，知識相對晦澀難于理解，打造數字化課堂迫在眉睫。

一、 利用網絡創設情境，打造數字化興趣課堂

地理的學科特點是相對較復雜和嚴謹化的。在學生學習的過程中普遍反饋對于地理的學習提不起太大的興趣。在現代化的教學中，教師利用現代化的教學手段能夠給教學帶來一些突破性的發展。但是在教學興趣方面還是要加強，這樣才能夠更好地引發學生的學習興趣，才能夠更加有效地提高初中地理方面的學習效率。那么首先教師要對于學生的興趣點進行探討，在現代的學生對于明星的推崇是非常狂熱的，教師要利用學生的這個特點來進行網絡教學。例如教師可以為學生出一些課程設計，讓學生自己來完成。例如，在《氣候的地區差異》學習中，以現代初中生都很喜歡的鹿晗為例，鹿晗上午的時候從北京出發去上海開演唱會，在晚上的時候又要趕往紐約拍攝電影。那么問題可以是經緯度的變化或者是時差的問題。然后讓學生在網絡上面制作出路線圖，以及相關的答案圖解。將明星作為一個切入點，讓學生能夠在課程開始的階段對于課程產生更大的興趣，然后通過網絡的形式來進行課程的實現。那么學生在整個過程中就會在興趣的主導下來進行地理學習的情境，從而更好地來完成初中地理課程的學習。在興趣點方面教師還可以不斷地來發掘，例如現代流行的科學技術，網絡用語等等都可以應用帶數字化的課堂中來。

二、 融合信息化手段，開設精彩的地理課堂

在現代教學中信息化的教學手段已經占據了主流市場，成為了現代課堂上的不可或缺的教學方式。信息化的教學方式給我們的課堂帶來的益處是有目共睹的。這樣的方式對于學生來說有著絕對的吸引力，給學生更多的發展空間，讓學生能夠更好地來進行自主化的學習。在現代教學中信息化的教學方式有很多，主要有視頻微課、慕課和翻轉課堂三種形式。

視頻微課的優勢在于課程的時間很短，例如，在《緯線和經線》的學習中，通過只有五分鐘左右的時間一個視頻，重點在于教師要利用這五分鐘的時間來抓住學生的視線將重點內容傳授給學生。在該部分的教學中教師可以盡量利用一些生活中常見的趣聞和地理知識相結合，這樣就能夠達到視頻微課的教學目標了。慕課的學習較為簡單，就是通過網絡讓學生參加網絡的公開課，這種方式雖然簡單但是對于學生來說卻是一個非常好的學習機會，在慕課的學習中學生能夠接觸到不同的學生和教師，可以學習到不同的思考方式，對于初中地理的學習能夠起到一個促進的作用。翻轉課堂是一種網絡化的自主教學的形式，在翻轉課堂中教師完全脫離課堂，讓學生通過網絡來進行自主化的學習和思考，學生可以根據自己的角度和自己的理解來進行自主化的學習安排，這樣的方式能夠提高學生的綜合素養，讓學生形成一套自己的學習地理的方式。

三、 跳出教室的束縛，給學生一個廣闊天地

在現代的教學中，網絡為我們提供了很大的便利條件。也就是說教師在教學上不再受到時間和地域的限制了。那么教師要靈活地來利用這個先決的條件，對于學生進行創新化的教學。在現代生活中，直播已經成為了我們現代生活中一個家喻戶曉的名詞了。甚至有的學生也自己嘗試過直播自己的生活和興趣愛好等等。那么教師也可以抓住這個機會，教師可以在出游或者是戶外活動的時候，來面向自己的學生來進行一場直播，帶著學生來了解不同地域的不同文化和地理知識點，這樣生動化的形式能夠讓學生更好地來接受地理知識，同時也會留下更加深刻的印象。

例如在《國家和地區》學習中，教師如果出國旅行的話，那么這就是一個很好的教學機會，教師可以實時和學生進行網絡上的互動，告訴學生教師在國外的趣聞，同時通過這些趣聞來告訴學生一些當地的地域特點和氣候特點等等。教師可以通過拍照片的方式讓學生來判斷教師所在地的太陽方位的問題。這樣簡單的問題能夠充分激發學生的學習興趣。那么這樣的直播教師也可以不用親身去踐行，也可以通過網絡資源來尋求一些網絡教師的幫助，讓學生通過這種視野旅行的方式來消化相關的地理知識。讓學生在一個相對輕松的氛圍中來學習地理知識一定會得到意想不到的效果。

四、 由課堂拓展課外，形成一完整化學習體系

現代教學不只要停留在課堂上，還要延伸到學生的課后生活中，那么教師在課后怎樣和學生聯系在一起呢。互聯網的聊天工具就是最好的方式。通過微信等聊天工具來進行網絡聊天能夠避免一些見面的尷尬，學生能夠更好地表達自己的真實想法，也更加容易和教師成為朋友關系。這樣的關系上的發展對于地理教學來說是很有益處的。學生在課后進行復習的時候可以隨時和教師進行聯系，教師可以隨時監督學生的學習情況。另外教師可以在自己的微信中推送一些和地理相關的趣聞和一些學習方式等等。這些都能夠讓學生改變對于地理原本枯燥的看法，通過教師的耳濡墨染會幫助學生找到一個正確的學習道路。

除此之外，通過群聊的形式，學生可以分享一些日常中見到的地理問題和一些游記等等，在《鄉村和城市》的學習中，教師就可以構架一個互相交流的平臺，通過這個平臺學生之間也可以互相學習，隨著網絡互動的增多，學生會得到更多的收獲，對于他們在地理學習方面的自信心的建立也會起到一個促進作用。所以在課后教師要多多通過不同的聊天工具來和學生進行不定時的交流，真正將課堂延伸到課后。

綜上所述，初中地理數字化課堂的建設為地理教學的創新開辟了新的思路，教師要善于應用網絡、多媒體等軟硬件設備，將這種教法不斷進行改革與創新，才能夠讓教學質量穩步提升。

參考文獻：

[1] 光慧玲.運用電子白板教學優化初中地理課堂[J].中小學實驗與裝備，2016（04）.

[2] 田翠.淺談如何優化初中地理課堂教學[J].新課程（上），2016（03）.

作者簡介：錢秋明，江蘇省常州市，常州市翠竹中學。endprint