淺議情景教學在高中歷史教學中的應用

摘要：隨著教育教學的不斷進步發展，學校教學方式也逐漸向素質教育的方向轉型，高中的歷史課程也是如此，教師要運用多種方式和手段，采用情景教學的方式展開課堂教學活動。營造一個活躍、輕松課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性，培養學生對歷史學習的興趣，從而讓高中生更好地學習歷史。本文就情景教學的重要意義，實施意見，易發問題及解決方式、預期成果進行探討和分析，希望能對高中歷史情景教學的改進和推廣有所幫助。

關鍵詞：情景教學；高中歷史；教學應用

歷史學科的過去性極強，大部分內容枯燥、乏味、無趣，沒有情境性。傳統的歷史課堂老師按照老式的經驗備課，使課堂缺乏創造性和趣味性，學生對歷史課并不感興趣。而在教學過程中植入情景教學，運用相關方法創造性的還原歷史場景，更能激發學生的各方面感知，化抽象為具體，培養學生的歷史思維，使學生對知識點的記憶更加牢固，也對重難點進行理解。

一、 情景教學在高中歷史教學中的重要意義

進入高中階段，學生學習的各科目難度隨之增加，需要背熟、掌握的知識點也逐漸變多。如果按照傳統的教學方式，老師喋喋不休地對學生進行硬性灌輸，學生極容易出現效率低下甚至厭學等問題，這樣就不能促進學習進步，學生的歷史成績也就遲遲不能提高。科學家研究表明：在閱讀后人們的記憶力只能記住百分之十的內容，在聆聽之后記住百分之二十，而在應用之后可以記住百分之七十到九十。知識的應用在教育教學中是一個很重要的過程。所以，結合教學的內容來創造一個生動、形象情景是一個非常好的教學方式。基于這種場景和氛圍，學生便自主進行思考，對特定的事件達成思想和感情上的共識，更容易強化記憶，提高自己的歷史能力和思維水平。

二、 情景教學在高中歷史教學中的實施意見

1. 利用多媒體進行歷史還原

隨著教育基礎設施不斷完善，多媒體逐漸走入每一間教室。所以教師備課時要善用多媒體技術，將晦澀難懂的歷史知識以老照片、視頻、聲音等具體的形式展示出來。比如，在學習“南京大屠殺”這一知識點時，老師可以多搜集一些當時的照片進行放映，也可以截取相關紀錄片和電影片段進行放映，學生可以一下被帶入那個慘絕人寰、戰亂不休的年代，受到很大的心靈感觸。學生也能因此了解到課本上沒有的內容，并且這種形式能充分調動身體各處感知，處處引發學生的共鳴。學生的注意力會更加集中，學習和記憶效率會大幅上升。

2. 設定問題創造場景

歷史課堂上老師也更應該挖掘學生的創造性，在講課的課程中，隨時將問題拋給學生，促進學生想象力和創造力的發展。比如：在學習“一五計劃”這一課時，給學生設置情景問題：在新中國成立不久，國民經濟初步恢復發展的情景下，如果你是當時的國家領導人，你會怎么做？通過這個情景問題的設定，學生會考慮當時的時代背景進行理性分析和探究，考慮發展農業、工業和其他產業在中國的可行性及后果，從而更加理解實施“一五計劃”原因、實施過程出現的各種問題以及對整個中國經濟發展的影響。教師通過一個簡單的情景問題設定，讓學生自己控制自己的學習思維，而并不是總是跟著老師走，這樣更能激發學生歷史學習的創造性，促進學習進步。

3. 歷史角色情景再現

歷史中的每一個角色其實都是性格鮮明的，但由于時代太久遠，記載不詳細而模糊了人物的特點，學生對人物個性的了解只能浮在表層，這時候歷史角色情景再現就更能幫助學生更好的理解。比如：在學習“南京條約”時，讓兩名同學分別扮演李鴻章和日本代表，想象在簽署條約的時候，他們分別說了什么，當時的心情如何，會有什么樣的行為舉止，并通過自己的方式運用情感夸張地表達出來。通過這樣的歷史角色再現情景，學生可以快速進入角色，真實體貼地感受到歷史角色的情感和心理狀態、所思所想，學生們心靈受到感染，學習歷史更加有情景感。

三、 情景教學中易發問題及解決方式

1. 教師教育創新能力過低

新時期的歷史情境教學也給歷史老師提出新的要求，老師必須要具備過硬的專業素質和創新能力才能有效的實施情景教學。然而還有許多老師不能夠達到如此高的要求，從而導致教學方式依然落后，學生不能真正在課堂上提高。因此，學校應注重教師隊伍的建設和優化，鼓勵老師外出學習，組織老師加強情景教育方面的培訓，全面提高老師的專業素質。

2. 學生對歷史的重視程度不夠

歷史學科雖作為文科高考生的必考科目，但長期以來被稱為“副科”受到學生的輕視，很多學生認為多背誦就可以，沒必要浪費很多時間，還是要把大部分精力投入到語文數學英語三門“主科”中去，這樣的學習想法也很難讓歷史老師將情景教學深入進去。所以首先要端正學生的學習態度，讓學生們意識到，歷史這門學科也同樣重要，歷史的學習水平也直接影響了高考成績。學生積極地學習態度是教師深入教學的基礎。

四、 高中歷史教學中實施情境教學的預期效果

1. 學生學習效率提高，學習成績上升

通過情境歷史學習，可以明顯地發現學生的記憶效率提高，而且記憶錯誤也明顯下降，學生拋棄了傳統靠記憶學歷史的方式，而是用感情學習歷史，積極主動地學習而不是被迫看書，學習成績步步高升。

2. 學生的學習積極性上升

通過實施情景歷史教育，學生在學習歷史中感受到了極大的樂趣，課余時間投入到歷史學習中的時間逐漸增多，并更樂意通過其他手段來獲知更多的歷史知識來不斷提高、完善自己，學生整體素質上升。

3. 學生的想象力得到提高

學生在這種教學模式下充分發揮想象力，在腦海中還原歷史場景，并設想重大事件的發生過程和后果，不知不覺鍛煉了自己的想象能力。學生也可以將這種想象力運用到其他學科，比如，英語單詞的記憶，語文閱讀的理解。通過想象力而提高學習的方法將會是更有趣的學習方法。

五、 學生的道德素質得到提升

通過特定歷史人物的還原，學生能深入到人物的內心深處并得到啟發，并學習歷史人物優良的道德品質，林則徐的愛國精神、張謇的實干品質、梁啟超的創新意識等等，都在學生學習的過程中潛移默化地影響著學生。

六、 結語

情景歷史教育不僅使學生達到了既定的學習目標，提高了個人的專業素質，也促進了學生在其他方面的發展和進步，有利于學生形成良好、科學的歷史觀。因此，在高中歷史課堂中，老師不僅僅要對史實進行講解，更要發揮學生在課堂中的作用，貫徹實施情境教育教學模式，這樣的課堂才能發揮其全部功效，達到更好的教學效果。

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作者簡介：陶明美，甘肅省白銀市，靖遠縣第四中學。endprint