試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

賈麗娜??

摘要：高中生物本身是一門理論性較強且知識信息相對抽象的學科，因此比較容易讓學生對此門課程產生畏難情緒。基于此，本篇文章對啟發式教學法在高中生物課程中的應用措施進行了研究，以供參考。

關鍵詞：高中課程；生物教學；啟發式教學

一、 前言

在當前的新課改背景下，我國的教學體系出現了比較明顯的變化，相對應的，高中生物課程的教學目標、教學理念以及教學方法也做出了一定的調整。為了能夠更好地滿足新課程改革的要求，高中生物課程已經將培養學生的自主學習能力與創新意識設為了教學目標。然而，由于受到了傳統教學模式的影響，高中生物課程仍然存在著很多的問題，如何能夠將啟發式教學方法的有效應用更高的發揮出來，這將是所有相關教育者都需要去重點思考的一項問題。

二、 啟發式教學方法的應用原則

（一） 自主性原則

在以往的高中生物課程中，教育者一直扮演的是課堂主導者的角色，所采用的也大多是“滿堂灌”與“填鴨式”的教學方法，并沒有注意到學生在課堂中的動態化表現，同時也無法與學生之間產生良性互動。在此種教學模式下，學生會逐漸對生物課程產生厭煩心理，一味地去被動接受教育者的知識灌輸，進而影響到高中課程的教學效率。基于此，高中生物教育者在應用啟發式教學方法時，一定要充分發揮出學生在課堂中的主體地位，讓他們掌握更多的課堂主動權，培養學生的自主學習意識。

（二） 獨立性原則

高中生物教育者在應用啟發式教學方法時要充分發揮出課堂引導者的角色作用，幫助學生發現自身所存在的問題，并通過正確的引導方法來培養學生的獨立思考能力。此外，高中生物教育者必須要不斷地鞏固自身的專業知識，鼓勵學生勇于提出疑問，讓他們在發現問題與解決問題的過程中更加輕松的學習生物知識。

（三） 逆向思維原則

高中生物課程的教學內容與我們的日常生活有著密切的關聯性，因此教育者在應用啟發式教學方法時應當多多列舉一些貼近學生生活的例子，引導學生根據教學案例來進行舉一反三，以此來達到培養學生逆向思維模式的教學目的。另外，當課程結束以后，教育者還要讓學生將所學知識應用到日常生活當中，真正實現學以致用。

三、 高中生物教學中應用啟發式教學方法的措施建議

（一） 直觀教學，培養學生的學習興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由于高中階段的學生需要同時面對學習與高考的雙重壓力，因此他們在日常的學習過程中更加容易產生厭煩心理。教育者應當徹底改變過去“滿堂灌”與“填鴨式”的教學方法，從學生的角度出發，通過一些有效的教學方法來將學生的學習興趣培養出來。

例如在教授有關于“人體結構與細胞結構的生物”知識時，教育者就可以利用多媒體教學設備，將那些比較抽象且難以理解的知識直觀的展示給學生。在課程開始之前，教育者可以先向學生設置思考問題，而后讓他們自行觀看視頻或動畫，結合教材內容來尋找問題答案。相較于傳統類型的教學方法來看，這種直觀式教學一方面可以對學生的感官帶來多重刺激，另一方面則能夠進一步開闊學生的眼界，讓他們對生物課程產生更大的學習興趣，學習能力自然也會隨之提升。

（二） 實驗教學，激發學生的自主學習意識

相較于其他學科課程來看，高中生物教學存在著一定的特殊性，大多數的課程知識都與生物的生命活動規律有關，因此需要學生參與大量的動手實驗活動。為此，高中生物教育者一定要充分認識到實驗教學的重要性，合理化運用啟發式教學方法來輔助實驗教學，在潛移默化的過程當中激發學生的自主學習意識，讓他們可以在日后的學習與生活當中去主動的發現問題、思考問題、解決問題。

例如在教授“植物細胞的有絲分裂”這一課程時，教育者就可以組織班級學生進行實驗操作，讓學生通過全程動手參與實驗來直觀的看到此堂課程的知識點。需要注意的是，在實驗教學的過程中，教育者應當在旁予以指導，切記不要一直向學生演示實驗過程，也不要全程參與到學生的動手實踐中，將更多的課堂時間交還給學生，讓他們在自主探索的過程當中發現更多問題，以此來提升學習效率。

（三）運用生動教學語言，幫助學生理解生物知識

在運用啟發式教學方法的過程中，如果高中生物教育者一直運用“書面式”與“規范式”的教學語言，那么就會讓課堂氛圍變得非常死板與沉悶，久而久之會嚴重影響到學生對生物課程的學習積極性。基于此，在日后的課程教學中，高中生物教育者應當適當的改變教學風格，積極運用生動有趣的教學語言，在班級中創建出活躍有趣的學習氛圍，讓學生能夠更加積極主動的參與其中。

例如在教授“反饋調節”這一課程時，教育者就可以運用貼近學生日常生活的案例與簡單生動的語言來解釋這一概念：如果工廠想要生產某一種新產品，就要先對市場的需求情況進行摸底。在得知這種產品處于供不應求的情況下，相關部門就會將這擴大生產規模的信息反饋給工廠；如果產品處于滯銷狀態，工廠就會得到減小生產規模的指令，這種調節方式即為反饋調節。

參考文獻：

[1] 高紅雪.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].教育教學論壇，2015（21）：1-2.

[2] 肖建霞.高中生物教學中啟發式教學方法的應用分析[J].考試周刊，2015（90）：1-3.

作者簡介：

賈麗娜，教師，內蒙古自治區赤峰市，內蒙古自治區赤峰市巴林右旗大板三中。endprint