校企合作下高職院校教學質量評價體系構建

許小榮

[摘要]伴隨著教育改革的不斷深入，高職院校教育教學逐漸暴露了一些問題，如若不能及時且有效地解決這些問題，那么人才培養計劃將難以實現。為此，有針對性的優化高職院校教育教學是非常必要的。而要想真正做到這一點，需要在校企合作下構建教學質量評價體系，如此勢必能夠有效的支持教學質量評價更加全面化、客觀化、合理化的落實，明確專業教學的不足，進而有針對性的優化教學，提高高職院校教學水平。

[關鍵詞]校企合作;高職院校;教學質量評價體系

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 14- 0043 - 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2018.14.020

伴隨著我國經濟的發展，迫切需要適應社會發展的一大批高技能專業人才，國家已經從戰略高度重視和加強職業教育的發展。此種情況下，高職院校應當在“校企合作”、“工學結合”方面有一定的發展，以便優化調整專業教學，良好的教授和培養學學生，促使學生逐漸成為祖國需要的高技能專業人才。當然，要想實現這一目標，應當在校企合作的背景下優化構建高職院校教學質量評價體系，使高職院校和企業能夠作為教學質量評價的主體，運用適合的方法對專業教學進行全面的、精細的、有效的評價，以便明確教學不足，及時調整和優化專業教學，為更好的培養人才創造條件。

一、高職院校教學質量評價體系的現狀

伴隨著教育改革的不斷深化，校企合作、工學結合等方式逐漸應用到高職院校之中，這對于促進教學質量評價由理論轉向實踐有很大作用。但深入分析近些年我國高職院校教學質量評價體系實施實際情況，確定因經驗不足及條件限制等因素的影響，導致教學質量評價體系存在一些問題，具體表現為：

（一）兼職教師的評價未能有效落實

其實，教師教學質量高低對專業教學效果有較大影響，所以客觀且公正的評價教師教學質量是非常必要的，這其中也包括兼職教師。但通過對近些年我國高職院校教學質量評價實際情況予以分析，確定兼職教師評價未能有效落實。的確，高職院校外聘的企業專家來擔任專業課程教學的兼職教師，其能夠將豐富的實踐經驗和新型的工藝技術傳授給學生，但是并不能夠確定兼職教師教學就不存在質量問題。所以，未能夠客觀公正的落實兼職教師教學質量評價，勢必會影響專業教學的改革。

（二）實踐教學環節的監控不到位

高職院校教學質量監控大多重視理論教學環節，忽視對實踐教學環節的監控。如就業型頂崗實習往往因為學生分散在各個企業、單位，評價跟蹤有一定的難度。那么高職院校不能夠了解學生在實踐教學當中是否真正有所收獲，如更內化專業知識、提升專業技能、基本能力、專業素質等等，如此勢必也會影響專業教學改革。

二、校企合作下高職院校教學質量評價體系的構建

從理論角度來講，基于校企合作的教學質量評價體系的構建是非常有意義的，能夠使教學質量評價更加客觀、全面、合理的展開;而從實踐角度來講，基于校企合作的教學質量評價體系的構建容易出現一些問題，導致其可行性不高，相應的教學質量評價難以良好展開。為了避免此種情況持續發生，應當進一步優化校企合作下的高職院校教學質量評價體系。那么，如何做到這一點呢？筆者參考相關資料并總結自身工作經驗，認為應當強化以下幾方面，即：

（一）教學質量評價主體

高職院校是構成教學質量評價的主體，其在教學質量評價過程中能夠作為評價主體發揮主觀能動作用，并且對教學質量評價的內容、形式及標準有一定的影響。所以，高職院校應當正確認識到自身對教學質量評價體系構建的影響，進而采取適合的、有效的管理方式，確保與教學質量評價相關的各項工作能夠順利展開。而筆者認為建立院系分級管理模式，構建院級管理機構來負責教學質量評價是非常適合的，這樣能夠成立教學質量評估委員會、督導組，能夠對評價培養目標、專業設置、課程設置、教學計劃、就業的社會匹配性等方面予以監督與管理，解決不合理之處;成立教研教改研究所，負責評價教改措施的實施、科研課題質量的把關等等;成立教學實踐科，負責對校內實驗室構建的監控、校外實訓基地構建的監控，以便實踐教學能夠更加科學、合理的展開;而教務處則負責日常教學管理的評價，如教學質量評價、教學資料檢查、教學事故處理等等。

企業作為教學質量評價的另一主體，對于教學質量評價體系的構建同樣有較大的影響，所以，為了能夠良好的構建教學質量評價體系，企業方面需要做出的努力是敏銳的把握行業技術發展新趨勢，根據崗位工作實際需要，對畢業生教育和培養提出具體的要求，為專業教學指明方向;為在校學生提供頂崗實習機會，并且對學生在崗位實習期間的表現予以評價，如職業道德、技能熟練程度等;參與教學質量評價過程，也就是對人才培養目標、專業設置、課程改革、市場需求等方面提出建樹性意見;安排專家參與專業課程教學、實踐教學、教學質量評價，以便將專業經驗、專業技能、專業知識傳授給學生，促使學生在學習期間收獲良多，同時也能夠及時指出專業教學的不足之處。

（二）教學質量評價內容

基于校企合作的高職院校教學質量評價，應當在以往僅對學生學習質量評價的基礎，加入教師教學質量評價和實踐教學條件評價。

1.學生學習質量評價。為了能夠將學生培養成為企業、社會，乃至國家都迫切需要的復合型人才，在對學生學習質量評價的過程中，應當從理論知識、實踐技能、個人素質這三個方面展開。其中，理論知識評價主要是圍繞專業基礎理論知識掌握程度展開的，了解學生專業知識掌握程度;實踐技能評價，則是通過評價學生在模擬實訓、頂崗實習、畢業設計之中的表現，客觀的評價學生實踐技能的高低;個人素質評價則關注的是學生的思想道德素質、身心素質。

2.教師教學質量評價。為了能夠更加真實的了解教師教學情況，在具體實施教師教學質量評價的過程中主要圍繞理論教學、實踐教學這兩方面展開的。其中，理論教學方面高職院校可以通過組織定期統一檢查備課情況、說課技能、教學表現等方式來檢驗教師理論教學水平，確定教師在理論教學的過程中是否做到有的放矢，勇于創新，促使教學活動貼近學生，良好教授和培養學生。實踐教學方面，因教師是在校內及企業內展開的，所以應由企業專家和校方放骨干代表來負責對教師實踐教學表現、實踐技能傳授、實踐教學方式等方面的評價，從而了解教師實踐教學的優缺點，為進一步優化調整實踐教學創造條件。

3.實踐教學條件評價。實踐教學條件是否配備齊全對實踐教學質量同樣有一定的影響，所以為了能夠客觀的了解實踐教學質量，還需要展開實踐教學條件評價，尤其是基礎實驗室的評價。為此，應當根據教育部下發的教學實驗室有關評估辦法及標準，從管理制度、實驗教學、實驗隊伍、環境安全等幾個方面展開。

（二）教學質量評價方法

1.設立校企教學監督機構。校企教學督導機構是在學校主導的基礎設立起來的，通過隨堂聽課、觀摩實踐教學、組織學生代表座談會等形式達到教、學、考三風建設上臺階的目的。這使得校企教學監督機構能夠將企業所實施的質量管理體系融入到教學質量評價當中，改變以往以學院為主的教學督導模式，促使教學督導能夠更加精細化、全面化、有效化的展開，對教師教學態度、教學效果、學生學習質量等方面予以有效的監督。

2.建立校企全員參與機構。盡管我國教育領域大力提倡校企合作，但在具體實踐的過程中雙方合作的力度較小，這就在一定程度上影響了教學質量評價體系的構建與實施。為了能夠改變現狀，積極構建基于校企合作的教學質量評價體系，應當注意構建校企全員參與機構，以便校企合作能夠得到當地政府的支持，積極尋找雙方利益共同點，從而不斷深化合作，為更好的構建教學質量評價體系創造條件。

三、結束語

經過本文一系列分析，確定校企合作下高職院校教學質量評價體系的構建是非常有意義的，能夠提高教學質量評價的有效性，客觀真實地反映專業課程教學存在的不足，以便高職院校能夠優化調整專業課程教學，為實現人才培養目標創造條件。當然，這一目標的實現應以合理設置教學質量評價主體、教學質量評價內容、教學質量評價方法為前提。

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