“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用

徐虹潔

【摘要】幼兒園階段是兒童身心成長和機(jī)能發(fā)育的黃金時期，教師應(yīng)積極開發(fā)各類教育資源，來幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、形成完善的人格。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，信息技術(shù)無疑是開展教育工作的一柄利器，為此以教育信息化推進(jìn)智慧幼兒園建設(shè)成為當(dāng)下極為重要的課題。本文立足于教育信息化的功能，就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下幼兒園教育信息化的創(chuàng)新應(yīng)用形式展開了深入探討，旨在促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)能夠迎來全新的發(fā)展局面。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景 ?幼兒園教育信息化 ?創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0046-02

一、幼兒園教育信息化的功能

幼兒園教育信息化具有多方面的功能，首先轉(zhuǎn)變了幼兒教育思路，在過去的幼兒教育工作中，大多是采用言傳身教的模式，新時期下的幼兒更容易被新奇的事物吸引，教育信息化則讓孩子們的課堂從室內(nèi)逐步過渡到了室外，更加深入的感受到大千世界的魅力;其次是提升了幼兒管理工作的實(shí)效性，網(wǎng)絡(luò)管理體系的建立，不僅加強(qiáng)了幼兒園區(qū)和家庭的合作關(guān)系，而且讓幼兒管理、教學(xué)評價(jià)工作也變得簡單;最后是鍛煉了幼兒的多元表現(xiàn)力，在信息技術(shù)的烘托下，課堂的氛圍變得輕松又愉快，孩子們也能夠勇敢的展現(xiàn)自己，鍛煉自身的語言表達(dá)、動手操作、藝術(shù)感知等多方能力[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下幼兒園教育信息化的創(chuàng)新應(yīng)用形式

（一）家園共育網(wǎng)絡(luò)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代促使微課、翻轉(zhuǎn)課堂一躍成為幼兒園教育的新常態(tài)，徹底轉(zhuǎn)變了過去滿堂灌的教育模式。例如，幼兒教師可同時利用Camtasia Studio微課制作軟件和3DPageFlip三維立體翻頁展示軟件制作主題為“書潤童心”的聲畫閱讀微視頻，然后發(fā)送到幼兒園云教育平臺，或者是微信公眾號平臺，一改傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀模式，增添幼兒閱讀的樂趣。為了滿足不同年齡幼兒的閱讀需要，教師可根據(jù)每一年齡階段幼兒的認(rèn)知水平為其定期制作推送簡單易懂且具有閱讀價(jià)值的圖畫書，由教師為家長和幼兒閱讀提供科學(xué)的指導(dǎo)，如此一來，在家長的悉心陪伴下，加上聲畫閱讀這種新奇的閱讀模式，孩子們可以一般看著圖畫，一邊聽著故事朗讀，全身心地徜徉在閱讀的快樂中。

（二）同步課堂及視頻會議平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)愈漸成熟，為不同區(qū)域間實(shí)現(xiàn)教育活動、教育資源共享提供了完備的技術(shù)支撐。例如，在現(xiàn)代化技術(shù)的作用下，不少城市優(yōu)質(zhì)幼兒園搭建了同步課堂和網(wǎng)絡(luò)視頻會議平臺，并實(shí)現(xiàn)了與西藏等偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園的教學(xué)對接，即便是處于不同的區(qū)域，城市幼兒園也可以在同步課堂的協(xié)助下向西藏地區(qū)幼兒園的小朋友們展示自己繪畫、舞蹈、音樂等學(xué)習(xí)活動，便于西藏幼兒園領(lǐng)悟先進(jìn)的幼兒教育管理智慧。與此同時，網(wǎng)絡(luò)視頻會議平臺的建立有效解決了區(qū)域間幼兒園的教育溝通問題，方便各大優(yōu)秀的幼兒園交流幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、深入開展教學(xué)研究，從而推動幼兒教育事業(yè)再上新高度[2]。

（三）家園共育網(wǎng)絡(luò)化評價(jià)體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代橫空出世，依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)，現(xiàn)代幼兒園逐步構(gòu)建了基于幼兒、教師、園區(qū)和家庭四要素的全方位網(wǎng)絡(luò)化評價(jià)體系，比以往紙質(zhì)化投票評價(jià)方式有著顯著的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)評價(jià)評估系統(tǒng)擁有“幼兒成長評價(jià)”、“園區(qū)課程教學(xué)評價(jià)”和“優(yōu)秀教師推選”等三大模塊，均采用過程評價(jià)方法，其中幼兒成長評價(jià)可通過調(diào)取幼兒學(xué)習(xí)成長記錄檔案，并融合教師、家長的在線評價(jià)來對孩子們做出完整公正的評價(jià)，課程教學(xué)評價(jià)和優(yōu)秀教師推選亦是如此，幼兒、園區(qū)教師、家長均是評價(jià)的主體，都有權(quán)在網(wǎng)絡(luò)平臺中提交評價(jià)數(shù)據(jù)。待評價(jià)過程完成后，網(wǎng)絡(luò)化平臺在大數(shù)據(jù)技術(shù)的強(qiáng)力支撐下，可高效精準(zhǔn)的完成數(shù)據(jù)整理、匯總、分析、對比工作，最終生成完整的評價(jià)報(bào)告，能夠?yàn)橛變簣@提升家園共育質(zhì)量和水平提供可靠的導(dǎo)向和依據(jù)[3]。

（四）家園互動云平臺APP

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代催生了眾多高科技技術(shù)，在此教育科研人士融合多項(xiàng)技術(shù)精心推出一款“溝通、安全、教學(xué)、成長、健康”五位一體的家園互動云平臺APP，借助移動智能終端便可實(shí)時共享數(shù)據(jù)，真正搭建起了一座幼兒園與家庭溝通的橋梁。平臺的“溝通”維度下設(shè)有“家園直通車”，教師可以直接在平臺溝通模塊中發(fā)送幼兒疾病預(yù)防、安全教育、課后作業(yè)等消息任務(wù)，而且還可以將幼兒每日所學(xué)內(nèi)容上傳到平臺中，便于家長全方位掌握孩子在園的學(xué)習(xí)進(jìn)度;平臺的“安全”維度下設(shè)有“智能考勤系統(tǒng)”，代替了以往的紙質(zhì)考勤模式，孩子們?nèi)绻蛏』蛘呤瞧渌麊栴}需要請假，直接在平臺中注明請假原因和請假天數(shù)即可，最終平臺均可自動檢索生成幼兒每學(xué)期的考勤檔案;平臺的“教學(xué)”維度設(shè)有任務(wù)發(fā)布、跟進(jìn)、提醒功能，可方便教師在平臺中定期發(fā)送幼兒園的主題學(xué)習(xí)活動，讓家長們和教師共同設(shè)計(jì)活動思路、準(zhǔn)備活動材料;平臺中的“成長”和“健康”維度以檔案儲存的模式，將孩子們在園成長的點(diǎn)滴用圖片和視頻記錄下來，有助于教師為孩子們制定個性化的培養(yǎng)計(jì)劃，同時也讓家長們感受到了孩子的進(jìn)步。

總結(jié)：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，引領(lǐng)幼兒教育工作走上了信息化創(chuàng)新發(fā)展道路。在今后工作中，我國幼兒園還需再加強(qiáng)完善信息化設(shè)施建設(shè)，積極運(yùn)用云互動平臺、網(wǎng)絡(luò)課堂平臺、視頻會議平臺以及網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)來強(qiáng)化教育質(zhì)量，拉攏家庭、社會等多方元素，形成一股教育合力，為我國幼兒園教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐智方.再談如何以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)[J].好家長，2018（34）：228.

[2]王曉輝.信息化背景下幼兒園教育創(chuàng)新發(fā)展研究[J].好家長，2018（33）：44.

[3]李獻(xiàn)媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.