高中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養研究

劉英華

【摘要】英語新課程教學理念強調要發展學生的核心素養，它包括兩個方面，即認知的與非認知的。認知方面指的是學術、知識，非認知方面則是指價值觀、情感態度等。批判性思維能力、解決復雜問題的能力、創造性的思考能力等等，也都屬于今后培養核心素養中應包括的內容。其中批判性思維是創新之源，具有批判精神是發現問題的根源，也是培養學生創新精神的基礎。受應試教育的影響，傳統高中英語教學過于側重閱讀知識及閱讀技巧的講解，忽略對學生批判性思維的培養，不利于培養學生的創新精神。文章主要針對高中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養策略進行探討。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?批判性思維

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0089-02

一、批判性思維的內涵

在英語閱讀教學中英語批判性思維通常分為兩個層次，即低層次的基本批判性思維及高層次的高級批判性思維，其中基本批判性思維主要針對文本的顯性化層面進行理解、處理，即分析文本的字面意思，比如文本大意、結構、提煉文本主旨等;而高級批判性思維則包括預測、預覽、評注、概述等等，主要對文本進行深層次的理解。以“預測”為例，它是一種常見的高級批判思維能力，學生在看到一個文本后會先分析其標題，再根據標題對正文進行某種程度的猜想、預判，這個過程即批判思維中的預測。預測能力與學生的心智發育有很大關系，學生的知識儲備、閱讀習慣及閱讀背景等均會影響到預測的準確性與全面性。通常預測可應用于閱讀前的師生互動。評注則是學生對某個文本理解程度的重要體現，閱讀過程中學生邊閱讀邊思考，總結閱讀體驗，提出自己的閱讀見解，最終形成個性化的閱讀方式，整個過程既可以培養學生的批判性能力，還可以促進學生形成批判性思維。 此外，新課程教學理念強調要發展學生的核心素養，而核心素養與批判性思維是相輔相成的關系，核心素養越高，學生的批判性思維就越活躍，反之批判性思維也會對核心素養的形成與提升起到反向作用，提高學生辨別信息的能力。

二、批判性思維的培養策略

批判性思維會直接影響到學生的創新能力、解決問題的能力，因此在實際教學過程中，可以采取下列措施培養學生的批判性思維：

（一）在整個教學過程中貫穿批判性思維

培養學生的批判性思維不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的積累過程，因此老師要在整個英語閱讀教學過程中有意識地培養學生的批判性思維，使其養成辨證看待問題的思維習慣，善于思考、勤于思考。老師則要吃透教材，靈活運用教材內容，以潤物細無聲的方式引導學生形成批判性思維。比如在學習“Festivals around the world”這一單元的相關內容時，教材中提及的多為圣誕節、情人節等國外的節日，而缺少對中國傳統節日的介紹。在這種情況下，老師可以引導學生拿中國的傳統節日與國外的節日進行對比，分析二者的異同點，強化學生對中西方節日文化的理解，無論哪種節日都與其民族文化密不可分，而中國過年也可以借鑒圣誕節所營造的節日氛圍，加強精神交流。這種對比的方法不僅可以豐富英語閱讀教學的內容，而且可有效提高學生的批判性思維能力。

（二）鼓勵學生突破思維定式

批判性思維與定式思維幾乎是兩個對立的思維模式，而要培養學生的批判性思維，就要有意識的引導學生突破定式思維，不拘泥于習慣、傳統，要求學生具有獨立思考問題的能力。因此老師要鼓勵學生敢于質疑、敢于評價，對教材、老師所講的內容提出自己的想法，可以說學生質疑傳統教學方法的行為就是其批判性思維的直接體現。比如：“If you are right， my mass will be less than on the earth， because the moon is smaller and I will be able to move freely.”學生在看到這個句子時會習慣性的認為這個句子是完全正確的，但有一個同學提出來：“物體的位置發生變化并不能改變其本身的質量”，因此“mass”要修改成“weight”才是正確的。

（三）引導學生獨立思考

批判性思維正是學生獨立思考的結果，傳統的灌輸式教學方法使學生養成了不愿意主動思考問題的習慣，學生的思考僅停留在問題表面就很難激發學生的學習積極性，閱讀過程中也追求淺顯的表層意思。老師要有意識地通過不同的形式引導學生獨立思考。比如在學習Cloning的相關內容時，老師就可以組織一場關于科隆的辨論賽，學生可以在課下搜集科隆的相關資料，到圖書館查閱科隆的知識點，分析科隆的利弊問題，再抽簽分組決定正反方，兩組辨論選手針對對方的觀點進行反駁等。這類辨論比賽可以顯著提高學生的批判性思維能力。

三、結語

正如中國教育學會外語教學專業委員會理事長龔亞夫提出的那樣，中小學英語教學應該改變單純以語言運用能力為核心的目標，設計多元的目標，把語言學習與思維認知、個人素質培養等結合起來，體現英語教育在促進人的品格與思維發展方面的價值。因此培養學生的批判性思維能力勢在必行。批判性思維是一種積極的、新穎的、創造性的思考模式，它需要學生有獨立自主的思考空間及時間，以對閱讀文本進行深度、個性化的解度;而這個過程中老師也要給予相應的啟發及點撥，指導學生發展批判性思維能力，并從批判中生成新知識、新見解。

參考文獻：

[1]林琳華.高中英語閱讀教學中批判性閱讀應用研究[J].寧波教育學院學報，2013（2）：121-125

[2]劉紅.高中英語閱讀教學中批判性閱讀的應用探究[J].校園英語旬刊，2017（22）：100