西方音樂(lè)史教學(xué)方法的探索與思考

【摘要】本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前西方音樂(lè)史課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出改革措施，從而提高西方音樂(lè)史教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】西方音樂(lè)史 ?教材內(nèi)容 ?存在問(wèn)題 ?改革措施

【中圖分類號(hào)】J609 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0201-02

一、西方音樂(lè)史課程簡(jiǎn)介

西方音樂(lè)史是高校音樂(lè)專業(yè)的必修課。該課程屬于音樂(lè)理論課程，在音樂(lè)教育中具有重要的地位和作用。課程內(nèi)容主要是闡述西方音樂(lè)文化發(fā)展的歷史概況及不同時(shí)代的音樂(lè)特征、音樂(lè)現(xiàn)象與藝術(shù)成就。課程目的在于使學(xué)生了解西方音樂(lè)文化發(fā)展歷程;進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的欣賞、理解及分析審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)與音樂(lè)鑒賞能力。

二、西方音樂(lè)史教學(xué)中存在的問(wèn)題

結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)西方音樂(lè)史的教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）理論性強(qiáng)，枯燥乏味

日常教師講授過(guò)程中往往只是照本宣科，理論性和歷史性的東西太多，導(dǎo)致學(xué)生普遍具有枯燥厭倦情緒。

（二）教學(xué)手段單一

西方音樂(lè)史教學(xué)最常用的教學(xué)方法為教師講授法、提問(wèn)法等，課堂氣氛沉悶。

（三）考核機(jī)制僵化死板

以傳統(tǒng)的期末試卷考試方式為主，缺乏新意，很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不用心，只需要在考試前死記硬背下教師所劃的重難點(diǎn)，便可順利通過(guò)考試，拿到學(xué)分。

（四）課程重視度不夠

音樂(lè)專業(yè)的認(rèn)同感往往來(lái)自于“唱的好”、“彈的好”，很少聽(tīng)到用一門理論性很強(qiáng)的課程去衡量一位音樂(lè)生的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，教師也會(huì)因?yàn)檎J(rèn)同感不強(qiáng)而降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

三、推動(dòng)西方音樂(lè)史教學(xué)的措施

鑒于上述問(wèn)題，筆者對(duì)西方音樂(lè)史教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改革措施：

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

西方音樂(lè)有漫漫三千年的燦爛歷史，音樂(lè)家層出不窮，音樂(lè)作品更是浩如煙海，要想在短短的一學(xué)期時(shí)間里讓學(xué)生掌握所有的內(nèi)容幾乎是不可能的，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化顯得尤為重要。教師在開(kāi)展音樂(lè)史教學(xué)時(shí)，可先多了解學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求為依據(jù)，有的放矢。其次，目前各類院校選用的西方音樂(lè)史教材基本都是把重點(diǎn)內(nèi)容安排在巴洛克到浪漫主義時(shí)期，對(duì)西方音樂(lè)的源頭古希臘古羅馬和20世紀(jì)以來(lái)的音樂(lè)一筆帶過(guò)。因此，把西方音樂(lè)的兩頭充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中是非常必要的，這樣才能使學(xué)生掌握完整的西方音樂(lè)史脈絡(luò)。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

西方音樂(lè)史是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的理論課，涉及西方音樂(lè)發(fā)展中的各個(gè)流派、音樂(lè)家、音樂(lè)作品、音樂(lè)思想等諸多環(huán)節(jié)，如何清晰地梳理西方音樂(lè)史的每一個(gè)階段，教學(xué)模式的優(yōu)化尤為關(guān)鍵。

1.充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和媒體資源

西方音樂(lè)史內(nèi)容龐雜，在授課過(guò)程中需要向?qū)W生展示的種類比一般課程多的多，包括人文、歷史、圖像、譜例、音響及大量的文獻(xiàn)質(zhì)量，這就需要授課教師在備課時(shí)多下功夫，盡可能多的搜集相關(guān)的資料，這個(gè)過(guò)程中現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和多媒體資源占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。將書本中的譜例通過(guò)多媒體變成可視、可聽(tīng)的流動(dòng)音符，加深學(xué)生印象。講到一些偉大的作曲家時(shí)，可以借助一些優(yōu)秀的電影資源，如電影《莫扎特傳》詳實(shí)地記錄了莫扎特短暫又輝煌的一生，影片里的配樂(lè)、建筑、服飾等，讓學(xué)生瞬間就能走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，帶去更直觀的體驗(yàn)。

2.理論和實(shí)踐相結(jié)合

史論的東西講解起來(lái)難免陷入枯燥乏味，如果很好的融入實(shí)踐，讓學(xué)生最大限度的參與其中，勢(shì)必也會(huì)起到事半功倍的作用。

西方音樂(lè)史中涉及許多經(jīng)典歌曲，尤其是浪漫主義時(shí)期的一些藝術(shù)歌曲，班里學(xué)生全是主修聲樂(lè)的，教師可組織學(xué)生舉行一場(chǎng)小型的藝術(shù)歌曲演唱音樂(lè)會(huì);講到歌劇時(shí)，可以布置給學(xué)生一些經(jīng)典歌劇選段課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期檢查，這樣學(xué)生參與度高，對(duì)課程的興趣也提高了很多。

（三）完善考核機(jī)制

前文已經(jīng)提到以往的考核方式太過(guò)死板僵化，百分之七十的卷面成績(jī)很大程度上扼殺了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的重要性，制定出合理的考核模式，這是教師該好好思考的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該本著期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)并重的原則進(jìn)行評(píng)定，盡可能做到對(duì)每一位學(xué)生都客觀公正的評(píng)價(jià)。首先，降低期末考試所占的比重，可從百分之七十降至百分之六十，平時(shí)成績(jī)按百分之四十計(jì)算。這百分之四十應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，盡可能做到全面、多元化，結(jié)合實(shí)踐及平時(shí)討論的評(píng)定，激勵(lì)學(xué)生參與課程的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，西方音樂(lè)史是音樂(lè)專業(yè)中重要又特殊的一門課程，如何上好這一門課，除了教師的努力和學(xué)生的配合外，還需要院系領(lǐng)導(dǎo)在日常的教研活動(dòng)中明確該學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)授課教師的歸屬感。綜合全面的分析該學(xué)科存在的問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，只有這樣才能推動(dòng)西方音樂(lè)史教學(xué)活動(dòng)積極有效的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯燕.西方音樂(lè)史教學(xué)方法的探索與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，01.

[2]王志毅.西方音樂(lè)史教學(xué)的新理念[J].溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，08.

作者簡(jiǎn)介：

陳明（1987年9月-），女，漢族，甘肅成縣人，碩士研究生，隴南師范高等專科學(xué)校音樂(lè)與舞蹈學(xué)院講師，研究方向：音樂(lè)史。