微課對小學數學教學促進作用探討

黃日朝

摘 要：對小學數學教學活動的方法進行創新，可以為新時期小學數學教學質量的優化創造有利條件。因此，對小學數學教學活動中的微課教學進行不足之處的研究分析，并制定與新時期小學數學教學理念和方法相符合的具體策略，對提升小學數學教學活動的綜合質量，具有十分重要的意義。

關鍵詞：微課 小學數學 教學方法

小學數學課程是提升小學教育工作者綜合性教學能力的重要課程。因此，使用微課對小學數學教學活動進行創新處置，可以為新時期小學數學教育工作綜合價值的顯現創造有利條件。目前，很多小學數學教育工作者都已經加強了對微課教學的重視。[1]

一、微課在小學數學教學領域應用存在的不足

1.微課與小學數學教學目標以及內容的銜接不夠完整

目前，很多小學數學教師進行微課程設計的過程中，對于課程的設計不夠細致，并沒有將時間層面的知識點設計作為數學課程設計的主體資源，難以為微課設計價值的改進提供支持。部分小學數學教師對于數學課程的教學周期設計存在不足，很多知識點的教學時間少于三個星期，難以保證小學生對基礎性數學知識具備深刻的掌握。還有一些微課教學活動在推進的過程中，對于教學強度的控制存在不足，并沒能憑借對數學知識教學強度的精準控制，進一步實現對學生興趣因素的合理開發，難以為數學教學活動綜合價值的顯現創造有利條件。一部分教師在進行微課教學的過程中，對于數學知識的灌輸效率控制存在不足，雖然微課可以憑借技術手段對傳統的教學方法進行優化，但在當前互聯網資源快速普及的情況下，學生已經擁有了較為豐富的接觸微課程相關資源的機會，不會單純的憑借對微課程的興趣實現對小學數學教學質量的改良。因此，微課程的設計難以為數學教學質量的優化提供較強支持。[2]

2.缺乏對微課應用類型的精準把握

目前，很多微課在進行基礎性設計的過程中，對于小學數學教學內容的研究存在不足，缺乏對教學模式價值的深入研究，導致很大一部分數學教學活動在執行的過程中，難以憑借教學模式的優勢實現對微課有利條件的判斷，無法為微課教學模式價值的顯現提供支持，一些小學數學教學活動體系在建設的過程中，對于微課內容的價值評估存在不足，缺乏對小學數學教學活動價值的深入研究，造成很大一部分微課教學活動在推進難以充分適應教學體系建設的客觀需要，很難為教學活動價值的全面顯現提供支持。在進行微課教學形式設計的過程中，部分小學教師對于教學活動的規范性特點認識不夠用全面，缺乏對教學平臺價值的精準研究，很大程度上降低了微課教學業務體系的價值變現水平，導致很大一部分微課教學平臺的建設難以充分顯現出自身的價值，很大程度上影響了微課應用類型的設計合理性。還有一部分小學教師在處理教學方案改革工作的過程中，缺乏對微課技術變革趨勢的了解，雖然可以在教學模式方面實現微課應用類型的改進，卻難以保證在技術層面獲得足夠的支持，造成小學數學教學的質量難以在微課應用類型的正確選擇下得到改良。[3]

二、微課在小學數學教學領域應用的改良策略

1.提升微課與教學數學教學目標的銜接緊密性

首先，微課的設計人員需要加強對教學活動內容和目標的關注，使數學教學活動的推進可以較為完整的使用數學知識的貫徹處理要求，為微課教學改革工作的推進創造較為有利的前提條件。在進行具體的微課教學方案改良策略誰的過程中，小學數學教師需要將數學知識點教學的周期設計作為一項基礎性因素予以對待，為數學教學綜合價值的顯現提供支持。小學數學教師還需要對教學活動的理念和形式進行深層次的改革，將微課程納入小學數學教育活動的主體領域，并使微課程可以成為主導小學數學教學工作的主要因素，為小學數學教育工作綜合價值的顯現創造有利條件。在進行微課程教學實踐方案設計的過程中，小學數學教育工作者需要加強對教學活動周期設計理念的重視，全面的結合微課教學模式的特征，對數學教學的方式以及時間進行基礎性設計，為教學目標的更好實施提供有利條件。例如，在進行一元一次方程教學的過程中，教師需要首先參照傳統教學過程中，這一知識點的教學時間設計方案，對教學目標設計的基礎條件予以研究，使微課教學可以較為完整的實現對基礎性知識的積累，并保證微課的教學價值能夠得到全面完整的顯現。[4]

2.提升小學數學微課教學類型設計合理性

首先，小學數學教師務必加強對微課教學模式特征的關注，全面的結合小學數學教學平臺建設的客觀需要，對小學數學的微課教學價值進行分析，以便數學教學模式的改進可以較為成熟的實現對微課教學理念的融合，并為教學類型的優化設計積累更加豐富的經驗。在處理微課教學模式價值評估工作的過程中，小學數學教師需要強化對教學類型的分析，使微課教學的地位可以得到調整，并為具體的小學數學知識點培育工作提供支持。在進行微課教學活動價值研究的過程中，小學數學教育工作者務必要強化對教學活動特點的分析，使更多的微課教學活動理念可以足夠成熟的實現自身價值，并保證教學類型設計工作的價值可以得到較為完整的顯現。小學數學教師還需要加強對微課教學與傳統教學模式的對比研究，使微課教學類型的分析工作能夠更加完整的顯示自身的價值，以此實現對小學數學微課教學工作的有利支持。[5]

結語

微課是一種使用現代信息技術進行創新處理的科學教學方法，在小學數學教育工作領域應用微課教學，對創新小學數學教學方法，改進數學教學質量十分重要。因此，對微課在小學數學教育工作中應用的不足之處加以研究，并制定與實際情況相符合的小學數學優化教學策略，對提升小學數學教學活動的綜合質量，具有十分積極的意義。

參考文獻

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