初中物理實驗教學與學生創新能力的培養

盧宇清

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于課堂教學當中。實驗教學是初中物理必不可少的組成部分，在初中物理實驗教學中培養學生創新能力能夠有效保證實驗教學效果。本文首先分析了實驗教學中存在的不足，然后探究其教學與學生創新能力培養策略，以供參考。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 學生創新能力

物理是一門實踐性比較強的學科，在初中物理教學中，實驗教學屬于十分重要的部分。受傳統教育模式的影響，很多教師對初中物理實驗教學重視程度不高，導致教學過程中，學生學習興趣不足，實踐能力與創新能力也得不到培養。為了更好的提升學生綜合素質，教師更應該重視學生創新能力的培養，通過改變當前教學理念，運用多樣化教學手段等方式，有效提升初中物理教學質量，培養學生創新能力。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

1.教學模式不合理，學生缺乏實際操作的機會

在傳統教學模式當中，教師過于注重理論教學，對于實踐操作重視度不高。初中物理教師受到傳統教學理念的影響，在實施物理實驗教學時，依然習慣性采取傳統教學方式，即教師演示-學生觀看[1]。雖然這種傳統的教學模式可以節約實驗時間，但在這種教學模式當中，學生缺乏時間操作機會，自身實踐操作能力得不到提升。甚至部分教師為了完成教學任務，當課程中涉及到實驗內容時，直接跳過，要求學生自行理解和分析。在這種情況下，學生很難真正掌握物理實驗教學的內涵，對初中物理實驗教學未來的發展也十分不利。

2.缺乏實驗設備，教師開展實驗教學具有很大的局限性

隨著社會經濟的發展，很多精準化的實驗器材逐漸被運用于教育事業當中。但是，當前依然有很多學校物理實驗器材不全，導致教師想要開展實驗教學卻不具備相應的條件，教學存在非常大的局限性[2]。此外，部分學校雖然具備實驗設備，但由于教師本身對實驗教學的不重視，很多實驗設備形同虛設。而部分學校由于忽略了實驗設備的修護保養與更新，很多實驗設備出現老化、故障等問題。在這種情況下，想要開展物理實驗教學難度相對較大。

3.課程設置不合理，初中物理實驗比重較少

受到傳統教學模式的影響，很多初中對物理實驗教學重視程度不高，在進行課程體系與課時設計時，忽略了實驗教學的重要性。因此，在當前很多學校，初中物理實驗課程比重較少，大多數學校依然更加注重理論教學，注重提升學生學習成績，大多數物理教學均流于表面，難以達到新課程標準對初中物理實驗的相關要求。

二、初中物理實驗教學與學生創新能力培養策略

1.培養學生學習興趣，促進初中物理教學質量的提升

興趣是學習最好的老師，尤其對于初中階段的學生而言，想要在初中物理實驗教學當中培養學生創新能力，更需要注重學生學習興趣的培養，從而保證物理實驗教學質量[3]。科學是嚴肅的，在某種程度上，物理本身存在比較大的枯燥性，如果教師再采取傳統、單一的教學方式，學生學習興趣與積極性將會受到很大的影響。因此，教師可以充分結合實驗教學內容與學生興趣愛好，將教學表達方式多樣化，有效激發學生學習興趣，讓學生積極主動參與到實驗教學當中，更好地培養學生創新能力。

例如：在“大氣壓”相關內容教學當中，教師可以通過一個小實驗來為學生演示大氣壓，即將一個杯子裝滿水，然后用紙片蓋住，再將其倒置過來。學生們很快會發現紙片沒有掉落，被子里的水也沒有流出來，對接下來的教學內容也會更加興趣濃厚，教學效果隨之提升。

2.培養學生創新意識，促進初中物理教學效率的提升

物理是一門實踐性、科學性比較強的學科，在初中物理教學中，不但要求學生掌握物理知識，還需要讓學生通過物理學習掌握一定的動手操作技能，從而更好地將物理知識靈活運用[4]。因此，教師在初中物理實驗教學中培養學生創新能力時，就需要注重學生動手能力的培養。受到傳統教育模式的影響，大多數中學初中物理實驗教學屬于薄弱環節。針對這種情況， 教師更應該注重培養學生的動手能力，為學生提供更多的實踐操作的機會，引導學生掌握更多實踐操作技巧。

例如：在開展實驗教學過程中，教師可以給出實驗器材、實驗目的，然后讓學生自行提出猜想，在設計相關實驗來驗證自己的猜想。在設計實驗的過程中，學生不但能對實驗理解更加深刻，自身創新能力也會得到很好的鍛煉和提升，同時，教學質量與教學效果更為明顯。

3.保持正確的評價態度，積極鼓勵學生創新

教學評價是教學過程中必不可少的內容，科學、合理、有效的教學評價能夠更好的提升課堂教學質量。因此，在初中物理實驗教學中想要培養學生創新意識與能力，教師還需要保持正確的評價態度，采用多樣化的評價方式，積極鼓勵學生進行創新。初中階段的學生本身處于青春期，外界對其影響非常大。在這個階段，學生更需要鼓勵，需要夸獎，需要教師為其提供更多的學習動力。所以，教師在教學評價過程中，需要善于挖掘學生的優點，尤其是學生在實驗操作的過程中，如果嘗試著進行自主創新，教師一定要及時進行肯定，樹立學生創新意識，讓學生從中得到肯定，從而更加積極主動的參與與創新。

例如：教師在教學評價時，可以讓學生自我評價、相互評價，通過這種方式，學生能夠更加清晰地認識到自身的優勢與缺點。此外，當學生出現錯誤時，教師不應該立即否定，而是先肯定其值得肯定的地方，然后用委婉的方式指出他的錯誤，以免刺傷學生的自尊心。

結語

綜上所述，實驗教學是物理教學的重要組成部分，在初中物理實驗教學中培養學生創新能力，教師需要培養學生學習興趣與創新意識，引入多樣化的教學手段，保持正確的評價態度，引導學生更好的進行創新。

參考文獻

[1]查建軍.新課改背景下初中物理實驗教學與學生創新能力培養[J].文理導航（中旬），2016，02（8）：37-38.

[2]黃平.在初中物理實驗教學中培養學生科學素養的思考[J].中學物理教學參考，2017，13（10）：92-93.

[3]張月蘭.“活動、技術、實驗”融合的初中物理教學策略探析——以“磁體與磁場”一課為例[J].中學物理教學參考，2017，28（9）：15-18.

[4]何揚建.探尋實驗教學創新點培養學生創新能力--以“綠葉中色素的提取和分離”為例[J].生物學教學，2016，41（10）：40-41.