淺析小學(xué)語文教學(xué)中的問題及相關(guān)建議

李艷

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)方法及育人思想得以創(chuàng)變，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。為有效優(yōu)化育人體系，助力我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，教師在創(chuàng)新實(shí)踐育人手段基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的問題，以問題為突破口，分析優(yōu)化教學(xué)體系之良策，旨在有效提升教學(xué)水平。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)中的問題及相關(guān)建議進(jìn)行分析，以期為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題 建議

通過語文教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生讀寫、口語交際、文學(xué)修養(yǎng)等核心素養(yǎng)，為學(xué)生更好開展生活與實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)，語文教學(xué)重要性可見一斑。然而，當(dāng)前有些語文教師仍然存在教育方法滯后，育人理念不科學(xué)，教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐積極性不高等問題，嚴(yán)重影響語文教學(xué)成效。基于此，為使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得以提高，教師需立足新課改背景，在自省精神加持下，總結(jié)存在于語文教程中的問題，以此為由探究解決相關(guān)問題的建議顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的問題

1.教學(xué)思想滯后。小學(xué)作為語文教學(xué)奠基階段，教師需幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)體系，掌握語文學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，為其今后開展更為深入且系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然而受傳統(tǒng)育人理念影響，當(dāng)前有些小學(xué)語文教師仍然存在以自我為中心，不關(guān)注學(xué)生語文課堂表現(xiàn)，鮮少開展師生互動活動，僅依據(jù)教育大綱落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)消極現(xiàn)象，使學(xué)生淪為語文課堂從屬者，無法調(diào)動其自主學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力的語文課堂，猶如一輛方形輪子的汽車，舉步維艱無法達(dá)到教學(xué)實(shí)踐終點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力育人目標(biāo)淪為空談。

2.教學(xué)方法不科學(xué)。在新課改背景下小學(xué)語文教師逐漸衍生兩大教育陣營：一是傳統(tǒng)派。教師沿用口傳心授教學(xué)方法，要求學(xué)生嚴(yán)格遵照其教學(xué)思路落實(shí)育人目標(biāo)，例如教師在開展作文教學(xué)時，通常情況下會要求學(xué)生模仿或背誦范文，并依據(jù)相關(guān)作文格式進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方法雖使學(xué)生能在短期內(nèi)掌握寫作技巧，但無法保障作文質(zhì)量，一旦作文要求超脫教師教授范疇，學(xué)生將無法完成寫作任務(wù)，降低語文教學(xué)質(zhì)量;二是創(chuàng)新派。為創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師積極主動開展教學(xué)方略創(chuàng)新實(shí)踐活動，在實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化現(xiàn)有育人體系，有些語文教師因創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，未能在教學(xué)進(jìn)程中合理應(yīng)用先進(jìn)育人方略，降低教學(xué)質(zhì)量，例如教師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，鼓勵學(xué)生自主探究，然而學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自學(xué)積極性、語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣等因素存在差異，僅注重營建寬松、自由、民主教育氛圍，使一部分學(xué)生迷失自主學(xué)習(xí)方向，浪費(fèi)自學(xué)時間，降低語文課堂教學(xué)質(zhì)量，為此出現(xiàn)教學(xué)方法不科學(xué)消極現(xiàn)象[1]。

3.教研積極性不高。教學(xué)研究是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，探尋教育發(fā)展出路，完善教學(xué)方略重要手段，為此在新課改背景下，教師需立足自身教育實(shí)況，結(jié)合育人環(huán)境、教育資源，展開極具針對性、科學(xué)性、實(shí)效性教研工作，解決教學(xué)進(jìn)程中存在的實(shí)際問題。然而，當(dāng)前有些小學(xué)語文教師卻存在教研積極性不高，教研能力不強(qiáng)，教研工作不到位等消極現(xiàn)象，無法發(fā)揮教研工作效用，阻滯小學(xué)語文教育事業(yè)良性發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐建議

通過對小學(xué)語文教學(xué)中的問題進(jìn)行分析可知，我國雖已進(jìn)入新課改時期，但教育體系完善之路仍然任重道遠(yuǎn)，教學(xué)方略革新無法一蹴而就，需要教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)育人思想，掌握科學(xué)教學(xué)方法，展開教研工作，做好教育工作總結(jié)，繼而彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在的不足之處，并有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.革新教育思想。自2014年在黨的“十八大”上提出“立德樹人”教育思想以來，圍繞德育教育、核心素養(yǎng)、以人為本教育理念展開的教學(xué)研究工作從未停滯，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)印證相關(guān)理念科學(xué)性，為此小學(xué)語文教師需積極革新教育思想，秉持與時俱進(jìn)精神，學(xué)習(xí)全新育人理念，摒棄以自我為中心的滯后性教學(xué)思想，將學(xué)生視為語文課堂主人公，時刻關(guān)注學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，通過師生交互打造高效課堂。例如，教師在進(jìn)行生字、生詞教學(xué)時，應(yīng)觀察學(xué)生的反應(yīng)，若存在對相關(guān)生詞、生詞理解不深入現(xiàn)象，教師需適當(dāng)放緩教育速率，給學(xué)生消化吸收語文知識的時間，將學(xué)生的思想、語文知識及教學(xué)進(jìn)程整合在一起，在落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)同時，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.優(yōu)化教學(xué)方法。在新課改背景下先進(jìn)教學(xué)方法并非千篇一律，只要其能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，并提高其學(xué)習(xí)效率，就屬于科學(xué)高效教學(xué)方法，為此小學(xué)語文教師需在教學(xué)實(shí)踐中累積育人經(jīng)驗(yàn)，用以不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方法，避免一味模仿當(dāng)前較為成功的教學(xué)方略，陷入經(jīng)驗(yàn)論教育誤區(qū)，需使用符合自身教育實(shí)況及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，為構(gòu)建高效課堂拓寬路徑。例如，教師在創(chuàng)設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，需積極發(fā)揮自身“引導(dǎo)者”能效，幫助學(xué)生解決自學(xué)難題，通過師生實(shí)時互動，進(jìn)行針對性教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)踐有效性，為使師生互動更具趣味性及時效性，教師可借助信息化教學(xué)法，在電子交互白板上定時播放極具動畫效果的文字，如“需要我?guī)兔φ埮e手”、“你學(xué)的如何了？”、“請做好學(xué)習(xí)總結(jié)”等，使學(xué)生明晰自學(xué)進(jìn)程，提高自學(xué)效率，與教師教學(xué)安排保持同步，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.積極開展教研工作。每個小學(xué)院校語文教學(xué)環(huán)境、育人思想、教育能力、生源等因素存在極大差異，一味汲取既有教研工作成果，將無法提高本校語文教學(xué)水平，為此教師需圍繞自身語文教學(xué)阻力，調(diào)用本校教育資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，積極開展教研工作，提高教研工作時效性，為有效解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題奠定基礎(chǔ)，同時小學(xué)院校需為教師營建和諧、民主、自由教研工作氛圍，設(shè)立教研專項(xiàng)資金，鼓勵小學(xué)語文教師成立教研專項(xiàng)小組，為得出最優(yōu)教學(xué)實(shí)踐建議奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)改革之路并非一帆風(fēng)順，需要教師直面教學(xué)實(shí)踐阻力，在教學(xué)過程中累積經(jīng)驗(yàn)，革新教育思想，優(yōu)化教學(xué)方法，積極開展教研工作，推動小學(xué)語文教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊珠英.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略[J].考試周刊，2018（64）：58.

[2]陳慧.小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題研究[J].作文成功之路（上旬），2018（6）：87-88.

[3]王靜.小學(xué)語文教學(xué)存在的問題與對策探討[J].考試周刊，2018（53）：63.