高中生物實驗課程評價探討

【摘要】生物實驗課程是生物課程的重要組成部分，其對于提高學生實驗水平、深化學生對知識點的理解具有十分重要的作用， 與那些單純的學習理論知識的科目不同，實驗課程在其中扮演著重要角色，高中生物對于學生實驗操作技能有著較高的要求。而在這個過程中就不可避免地會涉及到對高中生物實驗課程評價的工作，評價機制不同生物實驗課程所能夠取得的效果也是不同的。評價過程不僅能夠促使學生對待實驗課程更認真，而且也迫使負責教師更重視高中生物實驗課程教學，讓生物實驗發揮出更大的作用。而且高中生物實驗課程需要考慮很多的步驟，這些不同的實驗步驟對實驗的結果有時候會造成很大的影響。考慮對高中生物實驗評價過程的多種因素，并制定出行之有效的評價體系，具有非常重要的意義。

【關鍵詞】高中生物 ?實驗課程 ?評價體系

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0176-01

一、高中生物實驗課程的重要性

高中生物是生物學的一部分，掌握基本的高中生物理論知識并具備常用的生物實驗能力是學生今后能夠在生物學領域有所建樹的基礎。實驗對于生物學的發展有著極其重要的作用，這就顯示出高中生物實驗課程對高中生物整體課程的重要性，可以說，沒有生物實驗課程的生物學科目是不完整的、有缺陷的。當前，高中生物課程所秉承的基本理念包括：向全體學生，提高學生生物科學素養。倡導探究性學習以及重視實踐與現實生活的聯系。其中的倡導探究性學習就暗含了實驗的重要性，就以高中生物實驗的基礎性課程“用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”為例，該課程是學生今后自主使用顯微鏡進行觀察細胞、微生物等微小生物的基礎，如果沒有該實驗，那么學生就不可能熟練使用顯微鏡處理實際問題。 沒有實驗就不可能有生物學的進步，更不可能達到理論聯系實際的目標。

二、影響高中生物實驗課程評價結果的因素

一個標準化的高中生物實驗過程包含了很多的步驟和模塊，這種實驗過程的復雜性就決定了影響實驗過程的因素多種多樣。而要想準確地對高中生物實驗課程進行評價，就必須清楚地了解到對實驗過程造成影響的因素有哪些。比如，要評價學生對生物實驗探究能力的大小，就可以從學生對問題的提出、對實驗步驟的設計、在實驗過程中對實驗的操作能力、所能夠發現的實驗現象、對實驗現象的描述準確度、對實驗結果的現象或者數據記錄以及最后對實驗結果的分析和得出實驗結論等方面來進行判定。要想更準確地對高中生物實驗課程進行評價，就應該注重每一個細節，全面而深入地進行考察

三、高中生物實驗課程評價體系的構建

標準化的高中生物實驗課程的評價過程不應該是單一的、一次性的評價過程，而是要盡可能地實現多元化、全方位的過程，總而言之要盡可能地避免出現因為偶然的結果而對實驗課程評價結果造成很大的誤差。所以，在進行評價設計時應該秉承以下幾點原則;

（一）按照教學目標設定評價體系。

行之有效的評價不單單取決于所應用評價手段的技術高低，而且還受到對所評價的內容的明確具體表述的影響。在對高中生物實驗課程進行評價的過程中，應該針對不同的實驗性質和評價目的，采用不同的手段和策略，而雖然手段和策略不同，但是也應該按照既定好的教學目標來進行，這是所有實驗課程評價過程都要遵循的標準。比如，以“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”為例，首先要保證學生能夠按照教學目標設定評價體系。該實驗是讓學生使用不同的試劑來測定這些試劑與生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質接觸以后所產生的不同現象掌握測定這三種物質的方法。在評價該實驗課程時，一定要保證所達到的實驗效果能夠滿足教學目標的要求。

（二）采用多元化的評價機制。

教學目標的多重性性質就決定了評價方法也應該具備多元化的特征。這是因為，暫時還沒有任何一種實驗課程評價方法能夠完全地評價學生實驗的重要學習成果，任何一種現存的評價方法都具有一定的局限性。所以，要能夠根據不同的評價要求而采用不同的評價方法，這樣才能最大程度地發揮出評價方法的作用和優勢。

（三）提倡學生之間的合作。

有時候在實驗過程中相互合作能夠實現“一加一大于二”的效果，為了培養學生團隊合作意識，在對學生實驗結果進行評價的過程中也應該對他們團隊合作的效果進行評價。例如，在測試鹽水濃度對細胞形態的影響實驗過程，要采取團隊合作的方式，讓小組中的每個成員都有各自的任務，制定專人測定相應的鹽水濃度對細胞形態的影響，而后還要安排專人負責對實驗結果的描述等等。然后教師對最終的實驗結果進行評價，這種方式不僅能夠提高實驗課堂的效率，而且還有助于培養學生團隊合作的意識。

總之，生物實驗課程是高中生物課程中的重要一部分，這就彰顯出構建合理的實驗評價體系的重要性。為此，應該按照教學目標設定評價體系、采用多元化的評價機制以及提倡學生之間的合作等方法，構建出合理的實驗評價體系，以達到最優的學習效果。

參考文獻：

[1]馬明.新課程背景下的高中生物學課堂教學評價體系的構建[J].生物學通報，2006（32）.

[2]何志學，賀穎捷.生物實驗課中學生探究能力評價模式的構建[J].中小學教材教學，2006（38）.

作者簡介：

劉宣（2002-），陽信縣第二高級中學高一二班學生。