如何在英語聽說課上培養學生的思維品質

趙冰杰

摘 要：近年來，核心素養已成為我國基礎教育界熱門詞匯。英語（學科）核心素養是學生在積極的語言實踐活動中建構起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的個性語言體驗和言語品質;是學生在英語學習中獲得的關鍵能力和必備品格的綜合體現。修訂中的《高中英語課程標準》提出了語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四大學科核心素養。四大學科核心素養緊密聯系，不可拆分，并依托多種語言實踐活動來發展。本文試圖通過一節英語聽說課來重點說明英語思維品質培養的途徑。

關鍵詞：思維品質 英語聽說 初中英語

思維品質要求學生作為英語使用者，要形成獨有或擅長的思維方式和思維能力。具體內容包括：理解英語概念性詞語的內涵和外延;把英語概念性詞語與周圍世界聯系起來;借助英語形成新的概念，加深對世界的認識;根據所學概念性英語詞語和表達方式，學會從不同角度思考和解決問題。 筆者嘗試通過一節英語聽說課來表明培養學生思維品的探索和實踐。使用的教材是人教版新目標七年級下冊第11單元Section A 2d 的內容。本節課屬于聽說課，是本單元的第二課時。教學目標是讓學生通過本節課的學習能夠掌握從Where， When， What，Who， How， Why 等幾個方面使用一般過去時態對旅行進行口頭描述。要達成這個目標并不容易。首先從教材內容分析，本單元涉及到的語法內容是一般過去時，學生還沒有完全建立起一般過去時與過去事件之間的聯系。……