高職院校青年教師的成長策略探究

李慶 程剛 陸曉星

【摘要】隨著我國高職教育的快速發展，高職院校的師資力量缺口逐漸變大，引進優秀青年教師成為各個職業院校的一項重要任務，在學校青年教師承擔了大量的教學、科研及管理等工作，其在高職教師體系中的地位日益凸顯。作為師資力量中的生力軍，青年教師成長受到諸多因素的影響，故其快速成長的策略將是我們在一段時期內探究的課題。

【關鍵詞】青年教師 ?成長 ?策略

【課題項目】本文系2017年度山東省職業教育教學改革研究項目：高職院校“雙師型”青年教師專業實踐技能發展研究項目研究成果之一，項目編號：2017663。

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0191-02

一、高職院校青年教師快速成長的意義

高職院校辦學的根本目的是培養技術應用型人才，要始終將培養一流人才放在首位。而高職教育的發展急需要一批高素質高水平的教師尤其是青年教師，來滿足現代職業教育的需要。習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：人才培養，關鍵在教師。建設社會主義現代化強國，各行各業需要一大批優秀人才。因此，快速提升青年教師的教學水平，使其在教學、科研、專業技能等領域適應當前高職教育教學環境的要求，才能培養出高水平的技術技能型人才。

二、高職院校青年教師成長的影響因素

1.教學科研因素

青年教師通常具有碩士以上的高學歷，入職前，其在校學習期間研究領域較窄，且學歷越高學習范圍越窄，因此他們大多數都缺乏相應的教育教學理論知識。入職后，面臨著工作強度大、個人時間少等多種原因，導致青年教師的課堂教學質量不高，在教學活動中存在力不從心的感覺。青年教師在科研活動中由于職稱低、科研經驗不足等原因造成申報課題時出現盲目申報、中標率低等情況。即使申報成功，也因為教學任務繁重、各種教學任務繁多、其他的管理工作繁瑣等原因而無暇靜下心來搞科研工作，這些客觀問題的存在嚴重挫傷了青年教師進行科研活動的主動性。

2.外部環境影響

當前許多青年教師從校園畢業直接到學校教書，由青年學生變成了年輕教師。雖然都是校園，但其社會角色卻發生了變化，青年教師除了完成自己的本職工作還要處理與領導、同事以及學生之間的關系，如果各項關系協調不好就容易形成缺乏集體意識、個人單干的情況，嚴重制約各項工作的開展，從而影響其專業成長。青年教師除了在工作上勇挑重擔，生活中還承擔著租房或購房、談婚論嫁、生兒育女、贍養老人等家庭重任，而決定高職院校教師薪酬水平主要因素為：教師的任職年限與專業技術職務等級，青年教師由于參加工作時間短、專業技術職務較低，故其個人薪酬較低，工作與生活難以兼顧也造成青年教師個人成長的周期變長。

三、高職院校青年教師的成長策略規劃

綜合諸多因素，要制定適合青年教師成長的長期發展規劃策略需要根據其成長規律、心理需求、階段特點等因素來探究。

1.入職適應階段

青年教師新入職的前三年屬于入職適應階段，既有初為人師的興奮又面臨角色轉換的不適應;既想把自己所掌握的知識和技能用于教學，得到領導、同事、學生的認可，又面臨著教學技能和實踐教學能力較弱的情況，這就造成了這個階段青年教師會產生無所適從的感覺。這就需要高職院校在原有崗前培訓的基礎上，發揮老教師或學科帶頭人的“扶、幫、帶”的作用，使青年教師在工作中迅速適應新的角色，幫助其快速成長。

2.積累發展階段

青年教師入職后的第4-8年為主動發展階段，此時的他們從一個新手完成了到教學型教師的轉變。青年教師在這個時期熟悉了高職教育教學的特點，同時也主動參與學校舉行的各類教學、教研活動，在這一過程中，他們熟練掌握了教學基本功，積累了一定的教育教學經驗、社會實踐、生產實踐經驗，并初步形成了自己的教學風格，其表現也在領導和同事群體中被逐漸認可。在此階段可以探究嘗試尊重激勵、晉升激勵的策略。在尊重激勵方面，學校可以多舉辦如“慕課比賽”、“說課比賽”、“教學技能比賽”等活動，鼓勵青年教師參加與其職業技能相關的各種類型的技能大賽，為青年教師提供展示自我才能的平臺，使青年教師在他們各自擅長的工作中獲得領導、同事和學生的肯定。而在職稱、職務晉升激勵方面，學校應采用合理的晉升及競爭機制，為青年教師的長遠發展提供公平、公正的競爭環境。

3.走向成熟階段

青年教師入職后的第9-15年為其走向成熟階段，他們在教學活動中掌控全局、游刃有余，能夠有效地發現問題、提出問題、解決問題，而這個時期各種教學活動及科研項目的成功也為其帶來一定的榮譽和物質財富。青年教師逐漸開始在熟練的、常規化的工作中積極探索創新，從而形成了富有個人特色的教學風格。本階段可以在成就激勵、人際關系激勵以及參與管理激勵等方面來探究制定適合其發展的成長策略。學校應鼓勵教師獲取校內、校外與其職業相關的各項榮譽，來進行成就方面的激勵;在人際關系激勵方面，學校應為青年教師提供一個順暢的上下級及同級交流平臺，來營造良好的工作氛圍;在管理激勵方面學校要敢于嘗試、敢于大膽放手為青年教師提供參與管理的機會，使其積極主動地參與到管理中來。