家庭教育誤區(qū)對學(xué)生心理健康的影響及應(yīng)對策略

寇雨睿

摘 要：本文從家庭教育對學(xué)生的健康意義，學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)等方面研究了家庭教育誤區(qū)對學(xué)生心理健康的影響及其策略。家庭教育的科學(xué)與否直接影響到學(xué)生的心理健康狀態(tài)，家庭教育的水平高低與質(zhì)量優(yōu)劣對學(xué)校教育也具有深刻影響。

關(guān)鍵詞：家庭教育 誤區(qū) 學(xué)生 心理健康策略

一、家庭教育對學(xué)生心理健康的意義

家庭教育是塑造學(xué)生良好性格和人格的重要渠道。家庭教育的優(yōu)劣影響學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人格品質(zhì)等身心發(fā)展。

1.家庭教育的榜樣作用

家長與孩子具有天然的血緣關(guān)系及親密關(guān)系。父母的情緒、行為對孩子存在強(qiáng)大的感染性。當(dāng)成年人在處理家庭問題及社會問題時(shí)極易引起孩子的模仿及天然共鳴。[1]

2.家庭教育的早期性和長期性

孩子從出生開始接觸外部世界都是通過父母，父母帶領(lǐng)孩子認(rèn)識和了解外部的世界，使孩子形成自己的人格。如果在早期父母給孩子灌輸了消極的思想，就可能使孩子對外的認(rèn)識產(chǎn)生誤解，從而產(chǎn)生負(fù)健康的心理。[2]

3.家庭教育的靈活性和及時(shí)性

在家庭教育過程中，學(xué)生家長及家庭長輩在教育過程中的差異性及獨(dú)特性，家庭教育的途徑也是一對一的獨(dú)立存在。這就導(dǎo)致家庭成員中教育模式的差異性。根據(jù)家庭教育中的差異性，應(yīng)該保證家庭成員之間的靈活性，問題教育應(yīng)具有及時(shí)性。

二、家庭教育誤區(qū)對學(xué)生心理健康的影響

現(xiàn)代家庭教育中存在著許多問題，影響了孩子心理健康的發(fā)展，其主要表現(xiàn)為以下幾方面：[3]

1.父母的思想對學(xué)生心理健康的影響

在教育競爭日益增長的當(dāng)下，學(xué)生不僅需要完成課堂作業(yè)，同時(shí)需要完成更多的課后作業(yè)，解放“書包”已然成為眾多媒體正相呼應(yīng)的口號。英文、奧數(shù)、寫作、物理、化學(xué)等等層出不窮的課外輔導(dǎo)班在占據(jù)學(xué)生的書包。

2.父母教養(yǎng)方式對學(xué)生心理健康的影響

溺愛型家庭教育以孩子的喜怒哀樂為中心，容易形成極度依賴的不良品德嚴(yán)厲。嚴(yán)厲型父母常以強(qiáng)制性的方式，較多地限制子女的行為。壓迫型的父母常以威脅、恐嚇等其他方式去管制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣，極易造成學(xué)生的思想壓力大，性格自卑懦弱。

3.父母自身言行對學(xué)生心理健康的影響

父母具備良好的家庭教育，夫妻感情甜蜜、豁達(dá)、樂觀，孩子的性格也會自信，開朗、心胸寬廣。父母的行為不良，舉止不雅，違反亂紀(jì)，行為放縱，給子女直接的樹立了壞榜樣對子女無疑會產(chǎn)生極壞的影響。

三、促進(jìn)學(xué)生心理健康的家庭教育策略

1.端正教育觀念，注意道德素質(zhì)發(fā)展

（1）變片面教育為全面發(fā)展

家庭教育不能只填鴨式、灌輸式學(xué)習(xí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。同時(shí)也不能以學(xué)習(xí)成績作為是否優(yōu)秀評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在個(gè)人品德、智力開發(fā)、體育體能、美育鑒賞、勞動生活各個(gè)方法的全面發(fā)展。

（2）重孩子的獨(dú)立人格

孩子3—6歲是性格形成的重要階段，家庭教育中制定規(guī)則在此階段尤為重要。個(gè)人意識同時(shí)也已形成，家庭成員要學(xué)會尊重孩子。尊重孩子是教育的前提。才能具備教育的實(shí)效性，同時(shí)引發(fā)孩子進(jìn)行自我教育。

（3）不能缺失愛的教育

“棍棒下出好人”，過時(shí)的教育方式方法影響著一代代的人，在家庭教育中最容易缺失的是愛的教育。

家庭成員之間的相處模式，對待孩子犯錯(cuò)后的應(yīng)激反應(yīng)，對待陌生人的善意等等都是愛的教育重要組成部分。

2.形成正確的家庭教育方法

（1）孩子間的差異性

“隔壁那孩子又考了100分”，往往別人家的孩子容易生活在我們的眼中，我們在沒有進(jìn)行任何信息加工的情況下用我們的嘴傳遞給自己家的孩子。家庭教育中往往看到的是社會性前臺，忽略了社會性后臺。[4]

（2）讓孩子獨(dú)立探索

隨著社會競爭的壓力增大，往往年輕的父母把孩子更多的交于父輩教養(yǎng)，隔輩親的教養(yǎng)方式，往往會行程包辦、代辦等生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。日積月累，孩子往往容易形成依賴、懶惰、缺乏獨(dú)立的思想及行為習(xí)慣。在家庭教育中，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子去探索，不怕失敗的勇氣。

3.對父母的基本要求

（1）正確的教育態(tài)度

父母應(yīng)該通過多種途徑獲得家庭教育方式，了解不同年齡階段孩子的性格養(yǎng)成及特點(diǎn)。根據(jù)一定的教育規(guī)格樹立正確的教育方式方法。與同齡家庭增強(qiáng)交流，提升自身的教育觀念及素養(yǎng)，學(xué)會與孩子共同成長。

（2）以身作則，注意自己的形象

因?yàn)榧彝ソ逃哂虚L期性和潛移默化性，父母的不良行為直接影響孩子的行為，孩子會以父母為榜樣，模仿學(xué)習(xí)父母的行為，所以父母要注重自己的自身言行，給孩子做個(gè)好榜樣。

（3）維持和諧的家庭氣氛

家庭環(huán)境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎(chǔ)。父母的教育方式在一定程度上需要保持高度一致，在教育過程中，其它家庭成員不打斷、不反對。形成觀念一致、方式方法一致。潛移默化的形成和諧的家庭氛圍及教育氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鶴琴.家庭教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.

[2]陳家麟.影響學(xué)生心理健康家庭因素初探[J].揚(yáng)州師學(xué)報(bào).社科版.1992（4）.

[3]王來云，王忠根，林崇德.學(xué)生心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1993.

[4]陳智.心理咨詢[M].成都：四川大學(xué)出版社，2002，8.