微課在中職美術專業教學中的應用研究

謝丹珍 盧文靜

【摘要】在信息技術飛速發展的今天，教師的教學方式和學生的學習方式也隨著“微”時代的到來而發生著巨大的變化。微課是以教學視頻為載體，以主題明確的知識點為內容，以短小精悍為特點的一種教學形式。借助微課，職高美術課堂教學的時間和空間的限制可以被完美打破，同時也可以為課堂創設更為客觀真實的教學情境。它是一種改變傳統教學模式的新型教學手段，以“學”為本，快速高效、靈活簡便是它的最大優勢。微課無論是對于學生的學習、教師的教學以及教師的個人專業發展都具有重要的現實意義。

【關鍵詞】微課 ?信息技術 ?中職美術 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0213-02

一、課題的提出

1.研究背景

當今社會已進入了一個追求信息交流快速、高效的“微”時代，繼“微博”、“微信”等“微”媒體形式后，“微課”作為一種新型的“微”教育手段也逐漸在全球范圍內興起。此時的“微課”在教學工作中發揮極其重要的作用，中小學“微課”學習資源的設計開發與應用成為了這一現代社會新型教育方式下的一個重要嘗試。如何利用好微課，如何使用網絡技術來翻轉課堂應是教師在教學實踐中必須加以關注并不斷實踐探究的課題。

尤其在互聯網日益成熟的今天，微課使學生有了更多的選擇，可以說通過教育多媒體在網絡平臺的發布是一種順應社會發展的必然結果。

2.研究意義

目前，處于剛起步階段的微課資源建設，各種相關的理論建設都在完善充實中，作為一所職教的龍頭學校，在教育信息化的專業教學或學習環境中，充分利用微課資源無疑有其重要的意義和價值：1）促進教師專業成長;2）培養學生自主學習;3）優化教學教材資源;4）豐富教學模式內涵;5）推動信息技術與學科教育的深度融合。等等。

本研究立足于中職美術專業教學的現狀，完美打破課堂教學的時間和空間限制，正確把握微課資源在翻轉課堂中的應用，為教學創設了更為客觀真實的情境。而且在積極嘗試新的教學方法的同時，努力探索微課理念、管理和應用的策略，力求為學生構建一個自主、優質、有效的學習體系，為中職美術專業教學打造信息化的高效課堂，從而提高教學效率。

二、課題研究內容與目標

微課在中職美術專業教學中的應用研究示意圖：

三、微課在中職美術專業教學中的應用研究

（一）中職美術專業微課教學的現狀分析

迄今為止，信息化教學已經成為了教學中最活躍的領域，它滲入到了社會生活的各個方面，并不斷改變著人們的生存環境和生活方式。在傳統美術課堂教學過程中，教師會更多地注重于傳授一些知識點，那么學生的實際操作時間就比較少。因此，我們相信，在職高美術教學中進行微課教學，將有利于學生的學習及整個專業的發展。然而，微課教學所涉及的很多概念不僅只能憑空理解，它需要教師通過利用信息技術作為教學過程中的輔助手段，在課堂開始的10分鐘內完成知識的傳授，剩余的課堂時間則可以用于對知識點進行鞏固、消化。加上部分老師在制作中存在著技術上的缺陷，所以在進行微課教學時就迫切需要信息技術組的參與和相關技術的培訓。在課題實施階段前后，力求了解本課題實踐探究的可行性。同時，特對高一藝術班及相關美術基礎課教師和美術專業教師進行了調查與分析。

通過對教師的問卷調查表與學生調查問卷表的分析，發現：

1.大部分教師覺得當堂示范方便，而微課制作需一些技術支持等等，會覺得麻煩。雖然老師們對微課的優勢有了普遍的認識，但因平時課務繁忙，不能對每一個知識點一一制作微課。

2.原先的美術課堂，一般以老師的當堂講解、示范結合為主，有時候學生還沒掌握好，這個知識點也只能匆匆的過去了。

3.大部分學生表示對自己的專業興趣很大，但要在短時間內學習這么多知識點，不能很好的掌握。所以，開始時學生興趣濃厚，但學習了一個月后，覺得這種機械式訓練的課堂比較枯燥。由于操作的連貫性使學習難度逐漸加大，讓很多學生認識到美術基本功的訓練并非自己想象中的有意思。這時只有部分學生在努力繼續學習，但僅30%學生能跟上教學進度，另30%學生勉強跟上。

4.70%左右學生的作業效果太差，對自己的作業質量要求太低，純粹是為交作業而做作業。

因此，將微課教學與美術專業課有機的結合在一起，這對提高學生專業技能水平與思維能力及面向社會，面向未來的職業素養發展具有重要的意義。作為首批國家級改革示范學校，理應適應時代，走在時代前沿。

（二）微課對中職美術專業教學的作用

因微課具備教學時間短暫、資源容量微小、資源組合靈活等特點，所以給中職美術專業教學帶來了很大的幫助。中職美術專業班的教學應結合學生的特點，注重強化學生的文化素養，并在教學中不斷地提高學生的專業技能與技巧，作為教師就要嘗試使用新的理念來剖析老教材，使學生的靈性在課堂上得到充分展現。

1.畫龍點睛

首先在中職美術專業教學中，一些教材深度與學生實際知識水平存在著差距，中職學生基礎知識掌握不扎實，學習動力也相對不足，往往表現出對知識點的理解欠缺。如“物體的透視”這一知識點，對那些嚴重缺乏立體概念的學生來說，學習起來比較困難。而教師在授課時既要按進度完成教學計劃，又要考慮學生對知識的接受能力，這是不現實的。這時教師往往不得已調整教學結構存在著某些內容或減少課堂教學中的一些環節來尋求二者平衡點，無形中使得課堂教學結構產生缺陷。而微課可以很好地彌補這個問題。

2.錦上添花

其次，中職美術專業課程中的一些知識點繁雜零亂。例如《色彩》教材中的“色彩靜物”單元教學，就應融入不少素描的基礎知識以達到良好的教學效果。應該說不同教材內容均需根據實際隨時與其他學科內容進行整合，反之易給人不夠嚴謹，連貫性不強的感覺。微課教學內容非常精彩，有利于學生營造自主學習的環境，更好的滿足學生對不同知識點的個性化學習，所以它適合不同的學生進行自學，且還可靈活地選擇未掌握好的知識作進一步的學習梳理，幫助查漏補缺，促進學生個性化成長。同時教師也可以有目的地選擇相應的環節進行觀摩、學習，并提出自己的觀點進行交流反思，這對教師的專業成長極有幫助。

3.如虎添翼

再次，中職美術專業課程中的基本理論和基礎知識的學習與掌握具有明顯的階段性、延遲性。當學生積累了一定的知識后，就會豁然開朗。那么在具體的教學中，有的課程必須以“講”為主，而有的則以“練”為主。學生很多時候要反復聽才能理解透徹教師的講解，對于練為主的課程，教師一定要讓學生明白操作的要求，技能的要領，甚至細微到操作步驟等細節。學生需要看和練相結合，反復多次才能掌握。微課的加入，使學生可以自如的學習，達到該課程的要求。

（三）微課融入中職美術專業教學的方法與途徑

1.微課初體驗

為了有效地將微課教學融入中職美術專業教學中，在課題的最初階段，我們查閱資料，廣泛學習微課相關理論，做了大量文獻調研，并觀看、思考了網上很多的微課案例，認真學習微課的相關理論和教學案例，明白了微課的設計制作理念。緊接著，我們分組制作了一些不同類型的微課，然后分析微課在實際教學中應用存在的主要問題。

緊接著我們確定實驗班和對比班，開展實驗研究，課題組將通過課例觀摩、面對面指導、聽課、評課等方式，對實驗教師進行全方位的指導，總結出微課實施應具備的條件、學生自主學習任務單、微課應用的模式、云平臺學習資源庫的制作與開發、微課課堂評價方式等方法和策略。制定案例教學對應的評價機制，進行初步研究。

2.微課進課堂

如何能讓微課在教學中真正發揮實效，我們做了一系列的探索研究：

——微課在課堂導入中的應用

1）借助微課，做好課堂導入

一堂課設計并組織好導入，可以收到先聲奪人的效果?！痢痢晾蠋熢谏稀都±怼芬徽n前，運用微課，把生活中的肌理串聯一起，播放了一些特殊的肌理制作方法，一下子就抓住了學生們的心，他們對微課中提及的方法很感興趣，并躍躍欲試。

老師借著這小小的微課導入，使學生們注意力更加集中，興趣也倍增，對肌理印象深刻，引起學生的共鳴和求知欲。同時，老師也很快找到了講課的感覺。

——微課在知識認知中的應用

2）借助微課，理解知識內容

豐富多彩的教材內容，因其設計與學生的生活閱歷差異，學生在理解知識內容方面會存在諸多疑難。那么教師在教學中就可以考慮利用微課，拉近學生與文本的距離，使學生能科學、形象地理解課中內容。相對于傳統一節課要完成眾多復雜的教學內容，微課則可更加精簡的予以表達。

如×××老師在《走進博物館》一課中，要讓學生了解博物館的功能，尤其是博物館在保護人類的歷史、文化和藝術遺產方面所具有的獨特價值，可不是三言兩語能解決的。這時，他巧妙借助微課，讓學生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞各個博物館不同的風格特點，研究它們的功能和價值，這樣就會很生動地讓學生去認識博物館在保護歷史文化遺產方面的重要作用。

——微課在釋疑解難中的應用

3）借助微課，解決知識難點

以往的美術專業基礎課，教師通常只是搜集圖片、視頻等一些素材資料，教學中要花大量時間講解方法和技巧等，學生理解起來比較費勁，學習效果不明顯。采用微課，能有效改變這種狀況。如×××老師在上《水粉畫的表現技法》一課時，利用多媒體技術鏈接不同技法技巧的簡短微課程，讓學生邊欣賞邊思考學習，這樣動靜結合的直觀教學方式，不但豐富了欣賞教學環節，而且大大激發起學生的自主探究，收到了非常好的教學效果。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——微課在情景教學中的應用

4）借助微課，開闊學生眼界

美術課內容之廣泛，單憑教師言傳是遠遠不夠的。如利用微課，就可以讓學生在課堂打破時間、空間、地域的限制，開闊他們的眼界。

×××老師在上《透視》這一課，為了讓同學們直觀的了解如何運用焦點透視以表現出一個氣勢恢宏，空間效果逼真的場景。她利用軟件把拉斐爾的《雅典學院》這幅畫的透視線做出來，同學們通過這一微課，對焦點透視的用法一目了然，并學到了很多相關知識。

——微課在示范環節中的應用

5）借助微課，完成教師示范

教師適當得法的示范，是學生深刻認識和掌握技能操作方法的重要途徑。采用微課程的方式針對某一技能操作進行解說就能起到事半功倍的效果。×××老師在上《pop海報》公開課時，就“如何用筆”制作了簡短的兩分鐘微課程，通過播放視頻加上視效合成，完美地演示了繪制一副《pop海報》的整個用筆過程，耗時短，效率高。學生聽得明、看得清，教學效果顯而易見。

在課后討論及反思中，老師們普遍認為這個微課程視效效果特別好，觀看時可以讓學生身心愉悅，注意力達到高度集中。

3.合作與交流

我們微課組成員特別注重合作與交流，它是促進個人或團隊進步與發展的有效方式。

1）因成員大多在同一個校區，為我們經常性的交流提供了便利條件。我們的做法是先小組討論，然后再組織整個教研室進行研討。從最初的接觸到討論它的價值，再到互相切磋制作心得，再到每一節公開課前的集體商討和準備，我們在思想、創意的交叉激烈碰撞下，較為順利、成功地完成了一次次的實踐。

2）公開課后，組織老師們就自己聽課的感受進行評價，我們珍惜每一個這樣的成長和進步的機會，認真聽取大家的看法，希望通過大家對課堂的觀察，探索學生是否樂于接受微課這一輔助形式？探索微課對傳統教學模式的沖擊究竟是否有效？探索如何最大化地發揮微課的優勢？等等。

3）與此同時，我們邀請到了計算機組的部分老師來給我們做技術上的指導，這讓我們沒有了后顧之憂，一致努力設計開發出更多更好的微課來。

四、研究成效及問題思考

（一）研究成效

1.有效促進了教師的研究水平和業務成長

教師通過把實際教學中的重點、難點，教學中發現的問題制作成微課，同時自身也得到了學習。因為無論從題材的選擇，教學方法的思考等，都要經過一番思考和研究。這種線上教研模式相對來說較人性化，促使教師專業有效成長。

2.大力推動了學校的教育信息化系統建設

為了使得學校數字化教學資源的快速建設，我們在全校范圍內開展了教師自主設計開發微課視頻競賽活動，帶動教師專業發展的同時也推進了數字化教學資源的共享。通過微課教學，還有效促進和完善了學校網絡基礎設施與環境等各類應用系統，從而推動了學校整個信息化系統建設。

3.較好實現了學生的綜合能力水平的提高

課堂上學生可以通過微課的學習，更好的理解知識點。從課堂學生表現及課后學生作業中來看，無不有效地拓展了學生的思維能力，觸動了學生潛在的創造欲望，大大提高了學生學習興趣。用微課來鞏固知識點，較好地達到了使用微課教學的目的。

（二）問題思考

當然，微課并不適用于任何時候。對于教學中可面對面、手把手的教學環節，就不能為了微課而微課。盡管在本課題研究后，我們收獲了很多，但在教學實踐中許多構想還比較碎片化，深入下去遇到了很多問題和難點，主要有以下幾點：

第一，微課的制作需要信息技術的支撐，部分教師在制作中存在著技術的缺陷，這就不能很好的將教學思路融入微課中，因而也影響了效果。

第二，制作微課要消耗大量的時間、精力。在備課、批作的同時，很多老師很難抽出大量時間去做微課，那就不能將微課教學很好地運用到日常的教學工作中。

第三，微課中高質量視頻的拍攝和制作技術性太強，后期制作、裁剪、添加字幕、特效等不適合大多數老師。音畫不同步，視聽不一致，噪音大等常見問題太多，還需要我們進一步學習制作技術，提高制作的熟練度。

總之，課堂教學是一個以學生的認知、實踐、發展為主體的特殊認知過程，同時也是一個教師和學生、學生與學生之間人際溝通交流過程。所以，讓學生主動參與，師生互動顯得尤為重要。微課程的出現在教育界是一次全新的革命，它以其獨特的魅力吸引著學生，在很大程度上激發了學生的學習興趣，并且綜合了教師的教學經驗，對教師的工作起到了指導作用。本課題的結題并不意味著研究的結束，在以后的信息技術教學過程中，我們會繼續學習、繼續做深入的研究，讓微課能夠更好地為中職美術專業教學服務。

參考文獻：

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