論低年級小學語文高效教學方法

摘 要：語文教學向來以廣泛靈活為主，課堂上需要學生們積極思考、廣發言論，盡量讓課堂更加生動活潑。但是對于低年級的小學生來說，“活潑”的課堂并不少見，但是問題在于怎樣“活潑”。由于孩子們還處于貪玩愛動的年紀，所以總是很難沉下心來學習。那么，怎樣才能讓學生對學習感興趣？如何調動學生的學習熱情？如何讓學生充分發揮自主學習的能動性？今天我們要討論的就是關于低年級小學語文的教學方法，為大家提供多種引導學生自主學習的高效方法。

關鍵詞：語文教學；低年級；興趣

人類在進步，社會在發展，萬事萬物都是朝著前進的方向發展的，尤其是教育。對于低年級的小學生來說，從呱呱落地到牙牙學語，再到步入學堂，他們在這個時間段里需要學習的東西非常多，需要孩子們集中精力、努力學習。但這時期恰好又是孩子們貪玩的時候，所以管理起來難上加難。“謀事在人，成事在天”，作為小學語文教師，需要做的就是找到并總結出科學合理的教學方法，來化解目前所存在的問題，下面我們就來一起分析一下。

一、 激發學生學習熱情

激發學生學習熱情是最為關鍵的一點，學習熱情會觸發學生的學習興趣，讓學生感到學習并非是枯燥乏味的，也可以是生動有趣的。那么如果激發學生對語文學習的熱情，那么學生就會積極主動地聽課，對學習的投入會更加專注認真，久而久之取得進步之后會得到學習的激勵反饋，從而對學習產生更高的熱情，并為之付出更多的努力，投入更多的精力。激發學生學習熱情的方法有很多種，可以通過多媒體教學，應用視頻、圖畫等增加課堂的趣味性，運用設疑法激發學生的好奇心，運用社會實踐活動加深學生對課堂知識的運用和體會等。

例如在學習二年級上冊的《看雪》時，正好是冬季，教師可以選擇一個有雪的課時，組織學生們去操場、街道、廣場看雪，讓學生觀察不同地方的雪有什么不一樣，自己眼中的雪是怎樣的等等。這樣一來，學生有了自己直觀的感受，對課文理解會更加透徹，并且成功地激發他們對雪的興趣，學生學著有意思，老師教學就會更加容易。

二、 建立友好的師生關系

可能是囿于傳統的尊師重教的學術氛圍的影響，學生對于教師這個職業更多的是距離感，覺得教師不會犯錯，教師很神圣，這種思想會限制師生之間平等關系的建立。新時代的師生關系應該是良師益友的關系，友好、寬松的氛圍才能激發學生主動的學習熱情，才能讓學生從不必要的“韁繩”中解脫出來，全身心投入到學習中。

三、 適當增加課堂活力

創新是課堂的調味劑，利用一些小活動或做出一些小改變可以增加課堂的趣味性，比如可以利用課前提問法設疑，巧妙地設置情境吸引學生對本堂課的學習興趣，可以開展小型的辯論賽，讓學生圍繞一個觀點展開不同方面的討論，利用小節目增加課堂的既視感，吸引學生注意力，讓課堂充滿活力。或者安排每節課一組學生進行課文表演，通過排練將自己對課文的理解表現出來，這樣可以更加直觀地看出學生們對文章的理解程度，有利于教學的進行。

四、 引起學生重視語文

小學生本身的認知和身心發育并不是很完善，這使得很多小學生在學習課程的時候任由興趣主宰，學習什么完全是興趣使然，小學生本身的成長規律會使得學生有偏科的傾向，再加上語文學科的靈活、語言的廣泛應用等，就讓小學生產生語文不用學、語文題就會做的錯誤觀念，種種原因導致小學生對語文學習的重視度不夠，在學習的初級階段，給學生樹立一個正確的語文學習的觀念，提高學生對語文學科的重視就變得非常關鍵。

首先，第一堂課教師就要告訴學生學習語文的重要性，其中包括在學習過程中的重要性、步入高年級之后的影響力以及對自己未來生活的重要作用，讓學生充分認識到這門學科的重要性，為他們努力學習奠定好基礎。其次，教師要采用合理的手段引起學生的重視，比如在學習《坐井觀天》時，給學生講文中的小青蛙為何對外面的世界一無所知，同時也要恰當地比喻一下，如果自己不好好學習，將來就好比一只井底之蛙，沒有知識，沒有文化。讓學生意識到嚴重性，促進他們自主學習。

五、 課前預習很重要

在對語文學習已經有了相當重視的態度前提下，學好語文課程本身也并不是一件容易的事，即使是小學生，也要嚴加管教，在小學課堂上，我們經常被教育的就是上課認真聽講，下課及時認真完成老師布置的作業。上課認真聽講需要我們全神貫注地把精力集中在課堂上，認真跟著老師走，下課要及時完成老師布置的作業并認真檢查。但是作為學習的整個環節來講，整個學習過程還缺少一個課前預習的關鍵步驟。

預習，就是對老師將要教授的內容進行課前自學的過程，這是一個很需要學生自己主動性的過程，預習顯然是為更好地提高聽課效率所做的準備工作。這個過程需要學生提前進行自我監督、進行簡單問題自我解決以及積極思考。學生在預習的過程中最基本的就是要初步了解課本，對生詞進行識別和標注，或者自己查出來，把不理解的地方做標記。然后教師要在課堂上給大家解決疑問，這樣會讓學生有一種豁然開朗的感覺，有一種滿足感，也會激發他們對知識的渴望。

六、 繪聲繪色，朗讀誘導

曾經有調查顯示，教師的有感情地朗讀對于激發小學生的學習興趣有很大的作用，教師通過聲情并茂地朗讀課本，通過聲音、語調、表情、動作等把學生帶入到課本的情境之中，能夠誘發學生想象，從而調動學生學習的熱情。

比如《淺水洼里的小魚》的片段：看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。”“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”在閱讀時，教師可以通過自己的動作表情來還原小男孩的心理活動，讓學生們更能理解小男孩當時的心情和想法。這樣的方法會讓學生更快地融入到課文當中，對課文有更加深刻的認識。

總而言之，低年級的小學語文教學需要的是充分激發學生的興趣，可以通過多媒體教學、舉辦課堂活動、教師課前朗讀等方法來實現，針對不同的孩子可以采用不同的方法。作為一名人民教師，傳道授業是本職，但我們更需要做的是找到真正高效的傳道授業方法，讓我們在傳道和授業的過程中效果更加好，作用更加大，所以各位教師仍需努力，爭取讓教學效率更上一層樓，為祖國培養更多優秀的人才。

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作者簡介：

呂蓓蕾，浙江省臺州市，仙居縣橫溪鎮實驗小學。endprint