農(nóng)村小學心理健康教育模式構建策略

摘 要：在國家農(nóng)村小學教育方面，存在資源短缺、師資力量不足、學校與學生家長無法配合等諸多問題，學校領導應及時開展學生的心理健康教育。對學生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對學生的心理健康問題進行調(diào)整及預防，對學生已經(jīng)出現(xiàn)的心理危機及時干涉。本文主要闡述構建農(nóng)村小學學生心理健康教育的有效策略。

關鍵詞：農(nóng)村小學；心理健康教育；有效策略

一、 前言

農(nóng)村小學應根據(jù)學生生理及心理方面的發(fā)展特點，運用相關心理教育手段和策略，培養(yǎng)學生擁有正確的心理素養(yǎng)，促使學生能夠和諧發(fā)展身心健康和全面提高綜合素質(zhì)。由于農(nóng)村小學師資力量不足，導致學校無法為學生設置專門的心理輔導課程，使學生遇到心理健康問題時，不能與教師及時進行溝通，如此長期以往逐漸形成了學生的心理障礙，所以，農(nóng)村小學心理健康教育的開展刻不容緩。

二、 構建農(nóng)村小學心理健康教育的方法思路

（一） 明確適合農(nóng)村小學心理健康教育的思路

明確教學目標，注重學生的素質(zhì)教育，使學校教學質(zhì)量有所提高。學校與教師達成共識，心理健康教育是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，是學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的基礎。制定教學方案，使農(nóng)村小學的師資需求和教學資源充分落實，促使教育發(fā)展不斷推進。建設培訓機制，教師通過校內(nèi)培訓、校外培訓、互聯(lián)網(wǎng)培訓等多種方式，深入掌握心理健康教育內(nèi)容的基礎知識，形成更具專業(yè)性的心理教師團隊，為學校心理健康教育起到幫助作用。培訓學生家長，使家長能夠認識到家庭心理教育對學生的重要意義，注重學生的成長過程，改變教育理念，對傳統(tǒng)家庭教育形式做相應改善。健全管理制度，學校領導建立督促、評估等相應措施，對教師的年度考核增加心理健康教育項目，形成合理的管理機制。

（二） 形成發(fā)展、干涉、預防三項結合的心理健康教育理念

發(fā)展、干涉、預防三項心理健康教育理念，其中發(fā)展起到主導作用，干涉起到輔助作用，預防則為心理健康教育的重點。要想教育事業(yè)長久發(fā)展，必須及時培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，發(fā)掘其自身心理潛能，對潛在的心理健康問題做出相應的預防措施與解決方案，在發(fā)生應急事件時，做到及時采取危機干涉。在農(nóng)村學校當中，不是所有學生都存在心理健康問題，對于部分存在心理健康問題的學生無需全部進行干涉或者治療。學校教學理念應該對全部學生進行具有發(fā)展性質(zhì)的心理健康教育，對存有潛在心理健康問題的學生采取預防性教育模式，對已經(jīng)存有心理健康問題的學生采取及時干涉的教育模式。

（三） 采用科學方法明確學生的心理健康狀態(tài)

采用相應的科學方法對學生心理健康狀態(tài)做系統(tǒng)調(diào)查，如問卷調(diào)查法、走訪調(diào)查法、訪談調(diào)查法、觀察調(diào)查法、比較調(diào)查法等多種方法，并建立學生心理調(diào)查檔案，進行實時動態(tài)管理。農(nóng)村小學受到認知與表達能力的限制，單單憑借心理健康狀態(tài)調(diào)查無法對學生進行全方位了解，因此，農(nóng)村小學應通過各種方法，全面細致地了解學生實際心理狀況。心理健康教育是需要長久積累的，是一項繁雜且時間較長的工作形式，所以，要在建立學生心理調(diào)查檔案時，對學生的在校動態(tài)不斷進行更新補充。同時，調(diào)查內(nèi)容要具有一定的科學客觀性，保證學生心理健康教育擁有時效性。

三、 構建農(nóng)村小學心理健康教育的有效策略

（一） 通過相關培訓，構建家長的家庭教育模式

學校應抓住春節(jié)與秋收這兩個學生家長的返鄉(xiāng)節(jié)點，對家長開展相關心理培訓，主要包括家庭教育理念、家庭教育模式及創(chuàng)建文明家庭等。通過心理培訓，使家長能夠認識到家庭教育對學生的重要性。父輩的言行舉止與家族的整體價值觀對學生有著一定的影響，家庭內(nèi)部環(huán)境對學生發(fā)展心理健康教育至關重要。

（二） 構建教育整體的和諧模式

由于農(nóng)村的文化環(huán)境、教學觀念、社會民俗等因素，學生在樹立理想、形成道德觀及學習習慣的養(yǎng)成方面往往不盡如人意。理想教育是學生未來發(fā)展道路的指路明燈，指明學生的努力方向，提高學生的自我控制力，增加對自身的要求，促使學生正確道德觀與規(guī)范行為的形成。

（三） 構建多元化教育模式

學校可以通過開設心理健康教育課程，以集體輔導的形式向全部學生普及心理學基礎知識，保護學生的心理健康。另外，對部分存有心理健康問題的學生進行針對性干涉，促進學生心理健康能夠順利發(fā)展。智能在整個心理健康教育中具有十分重要的位置，正常智力水平的學生一般心理健康狀態(tài)是沒有問題的，而智力水平較低的學生，大部分都存有不同層次的心理健康問題，所以，教師應根據(jù)不同學生的特點，加強其智力方面的培養(yǎng)。

（四） 構建心理健康教育專任教師

為農(nóng)村小學能夠順利開展心理健康教育的工作，需構建出專職心理學的教師結構。但由于農(nóng)村小學的條件有限，缺少心理健康教育專任教師，不能為各個班級配備專職的心理學教師，為解決相應問題，學校應鼓舞教師進行自學考試或函授等多種方式，使在校教師取得心理學專業(yè)證書，讓教師在對學科授課時可以對學生的心理狀態(tài)進行實時分析。班主任作為本班級的主要心理健康教育實施者，應在學生日常生活中對其心理狀態(tài)進行監(jiān)控。

四、 結語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，對人民的心理素質(zhì)倍加關注，尤其是學生與家長對學生的心理素質(zhì)培訓愈發(fā)重視。心理健康教育能夠有效提高學生的學習效率，其不僅是新課標改革后的現(xiàn)代教育模式，還體現(xiàn)著以學生為核心的民主教育理念，構建農(nóng)村小學心理健康教育模式，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎。

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作者簡介：

張富永，甘肅省武威市，民勤縣勤鋒小學。endprint