醫(yī)學(xué)化學(xué)“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施過程中的問題及思考

劉歡++趙華文++季衛(wèi)剛++楊旭++李蘭蘭

摘要：醫(yī)學(xué)化學(xué)是大多數(shù)高等醫(yī)藥學(xué)院校開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)化學(xué)課程重要的組成部分，該課程旨在通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和科學(xué)探究能力。在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展“四自一體（自主設(shè)計(jì)、自身講解、自行操作和自我總結(jié)）”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，該教學(xué)法旨在以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，已經(jīng)取得良好的實(shí)踐效果，但在開展過程中也發(fā)現(xiàn)尚待改進(jìn)的值得該教學(xué)法實(shí)施者思考解決的問題。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；“四自一體”；教學(xué)法；思考

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0229-02

醫(yī)學(xué)化學(xué)作為化學(xué)的重要分支學(xué)科，是大多數(shù)醫(yī)藥學(xué)院校開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程，它包含了理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作兩部分內(nèi)容。醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校后最開始接觸到的實(shí)踐課程之一，其對(duì)于醫(yī)學(xué)生更好地理解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握醫(yī)學(xué)基本技能和培養(yǎng)科研能力具有不可或缺的作用。通過醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、探究興趣及對(duì)新現(xiàn)象新事物的敏感性，因此，它也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要方式。但在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，基本都是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師先集中講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生再依照老師的講解內(nèi)容機(jī)械重復(fù)的被動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法均相對(duì)固定、缺乏創(chuàng)新，鑒于基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的本應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握基本操作技能的，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)功能未能得到充分的發(fā)揮，也不符合新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，因此必須進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整與改革[1-2]。基于此，實(shí)驗(yàn)授課教師秉承“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，開展了讓學(xué)生“自主設(shè)計(jì)、自身講解、自行操作和自我總結(jié)”的“四自一體“實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并在一些小專業(yè)人數(shù)較少的班次開展了實(shí)踐[3]。

一、“四自一體“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施模式

1.實(shí)施方法。醫(yī)學(xué)化學(xué)“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在教學(xué)中集學(xué)生“自主設(shè)計(jì)、自身講解、自行操作、自我總結(jié)”于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。“自主設(shè)計(jì)”就是學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)題目，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。“自身講解”就是學(xué)生自己登臺(tái)講解自己的實(shí)驗(yàn)方案，要求講清實(shí)驗(yàn)原理、步驟、關(guān)鍵點(diǎn)及注意事項(xiàng)，并組織其他同學(xué)討論，回答學(xué)生和教師提出的問題。“自行操作”就是學(xué)生根據(jù)自己的方案，獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，完全以學(xué)生為主體，教師僅僅起保障與引導(dǎo)作用。“自我總結(jié)”就是完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生登臺(tái)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功關(guān)鍵、失敗原因或親身感受，經(jīng)過學(xué)生充分討論后，最后教師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在“四自一體“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然學(xué)生的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為了主動(dòng)，但是實(shí)驗(yàn)授課教師和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。首先，在”自我設(shè)計(jì)“環(huán)節(jié)，授課老師必須對(duì)經(jīng)過學(xué)生自我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行認(rèn)真的批改，結(jié)合教員的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析該實(shí)驗(yàn)方案的可行性，并提出有效的指導(dǎo)意見；在”自身講解“的環(huán)節(jié)，授課教師主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行充分討論；在”自行實(shí)驗(yàn)“環(huán)節(jié)，授課教師要引導(dǎo)和保障實(shí)驗(yàn)順利開展；在“自我總結(jié)”環(huán)節(jié)，授課教師要組織學(xué)生開展充分討論并能及時(shí)正確地解答學(xué)員提出的問題。在上述四個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)充分了解和熟悉學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需試劑、藥品和器材，并對(duì)一些可行性存在疑問的實(shí)驗(yàn)展開預(yù)實(shí)驗(yàn)，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并和授課教員進(jìn)行討論總結(jié)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題，以保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行[4]。

2.實(shí)踐效果。自2010年以來，經(jīng)過在我校多個(gè)年級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中開展該教學(xué)法的成果總結(jié)來看，醫(yī)學(xué)化學(xué)“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法將學(xué)生置于被動(dòng)接受的弊端，避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中機(jī)械重復(fù)固定的實(shí)驗(yàn)方案和為了實(shí)驗(yàn)而開展實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并解決了多年來教學(xué)中存在的三個(gè)問題，即（1）如何能夠有效地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位問題，確保了“以學(xué)生為中心”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的規(guī)范化、具體化、可操作化實(shí)施；（2）如何有效地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力問題，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)功能的發(fā)揮；（3）如何有效地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神問題，確保了創(chuàng)新教育得以真正貫徹與落實(shí)。該教學(xué)方法有詳細(xì)的操作流程、要求和實(shí)施細(xì)則，可操作性強(qiáng)，教學(xué)效果突出，得到了學(xué)生、學(xué)校院系領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)專家的高度評(píng)價(jià)。經(jīng)歷“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法訓(xùn)練的學(xué)生，其實(shí)驗(yàn)考核成績大幅提高，查閱資料與組織資料能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問題解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力均得到了顯著提升。經(jīng)過該實(shí)踐訓(xùn)練后，先后有30名學(xué)生獲得了12項(xiàng)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目資助；有12名學(xué)生撰寫的5篇論文得到公開發(fā)表；有3名學(xué)生在國家級(jí)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績。

該教學(xué)方法不僅解決了上述問題并取得了一定的成績，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”得到真正落實(shí)，并且還全面地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，以及追根究底的探究精神，這些都從本質(zhì)上切實(shí)保證了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，切合了當(dāng)代素質(zhì)教育的理念和本質(zhì)。另外，在該教學(xué)法實(shí)施過程中，教師還能從學(xué)生的方案當(dāng)中了解一些實(shí)驗(yàn)新進(jìn)展和新方法，并且從中得到啟發(fā)，也能提高教師的科研能力和水平，達(dá)到師生共同進(jìn)步。

二、“四自一體“教學(xué)法存在的問題

“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法經(jīng)過教研室多年來的教學(xué)實(shí)踐，受到了實(shí)踐班級(jí)學(xué)員的普遍好評(píng)，并得到了學(xué)校督導(dǎo)專家和教學(xué)同行們的普遍認(rèn)可，但是在實(shí)施過程中也遇到一些問題和困難，值得我們總結(jié)思考和改進(jìn)。

具體體現(xiàn)在：（1）我們?cè)诖缶V和教材編寫過程中并未考慮到“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法所涉及到的相關(guān)問題，因此通常開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是一些經(jīng)典的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)中占比較低，學(xué)生還是普遍希望能夠跳出實(shí)驗(yàn)大綱和教材的約束，開設(shè)盡可能多的挑戰(zhàn)性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。（2）在教學(xué)調(diào)度和課表的編排過程中，由于考慮到教學(xué)的連續(xù)性，通常將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間間隔安排得很短，造成學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)間并不充分，查閱文獻(xiàn)和資料的范圍有限；對(duì)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員來說，學(xué)生提供的一些方案所涉及到的一些藥品、試劑和器材訂購需要的周期較長，這也給實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備帶來了一定的難度。（3）在實(shí)驗(yàn)開設(shè)過程中，由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師人員的限制，導(dǎo)致“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法只能在小專業(yè)人數(shù)較少的班次多個(gè)實(shí)驗(yàn)中開展，而在人數(shù)較多的臨床醫(yī)學(xué)等大專業(yè)中實(shí)施較為困難。（4）有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中過分注重追求實(shí)驗(yàn)方案的新穎性，盲目選擇文獻(xiàn)上的方案，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身并沒有認(rèn)真的思考和優(yōu)化，在實(shí)驗(yàn)講解過程中無法闡明實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，也掌握不了實(shí)驗(yàn)成敗的因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不理想[5]。以上問題都是需要在后續(xù)的實(shí)施過程中不斷改進(jìn)和提高的。

三、展望

盡管我們經(jīng)過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法存在著一些不完善和需要改進(jìn)的問題，但是對(duì)于當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育來說，這的確是一種積極勇敢地嘗試，即放手把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體的“滿堂灌”教學(xué)模式。雖然在實(shí)施過程中有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不盡如人意，但是我們通過將該實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核模式有機(jī)結(jié)合起來[6]，并不把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和考核成績掛鉤，而是積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，如分析是自身操作存在的問題還是實(shí)驗(yàn)方案本身存在的問題，通過總結(jié)，將后續(xù)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的更加縝密，自身的操作更加規(guī)范，以取得更好的實(shí)驗(yàn)效果。

綜上所述，“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，操作能力，文獻(xiàn)閱讀能力，PPT制作能力，演講的邏輯思維能力有著積極的作用。我們應(yīng)將“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值充分展現(xiàn)出來，爭(zhēng)取在大專業(yè)班次進(jìn)行推廣實(shí)施，并希冀將其推廣到其他課程的教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳木娟，蔣臘生，曾卓等.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（6）：154-157.

[2]吳永蘭，文耀智，李廣利.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（1）：188-189.

[4]劉歡，趙華文，季衛(wèi)剛等.淺議“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中如何做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，教育教學(xué)論壇，2015，5（20）：218-219.endprint