京津冀一體化背景下網絡化的職業英語教學模式探索

摘 要：本文剖析京津冀一體化的背景下網絡化的職業英語教學模式，并提出一些建設性的建議。本文分析京津冀一體化的背景，研究京津冀一體化的背景下的網絡化職業英語教學模式的改革和創新，謀求其更大的發展。

關鍵詞：京津冀一體化；職業英語；教學模式；探索

一、 京津冀一體化的背景分析

當前經濟發展的背景下，京津冀的確擁有著中國北方最大的產業密集區，是中國重要的交通通信樞紐地帶，是溝通世界的經濟交通要道，是富有吸引力的旅游勝地，是跨國經濟合作和產業分工的最佳地區，是投資環境好的區域。在京津冀一體化的背景下，進行網絡化職業英語的教學探索非常必要和重要。職業英語教學要采取相應的策略，和社會主義市場經濟需要接軌，與未來的京津冀的一體化發展接軌，實現網絡資源和職業英語教學的整合，在教學模式的改革下實現新的突破與發展，實現職業英語教學的改革和發展。

二、 京津冀一體化的背景下的網絡化職業英語教學

隨著和世界的融合，在京津冀的經濟發展中，外企越來越多，對綜合的人才要求逐漸增加，職業英語教學應該實現英語網絡教學的推廣。學習者在新的發展平臺上，要實現英語學習資源的共享，實現職業英語教學依托網絡的平臺，擺脫時空的限制和束縛。我們要實現教學內容和教學形式的多樣化，講究教學情境的真實效果。網絡化的職業英語教學結構設計要更加科學合理，內容上要更加新穎實用，結合視頻講座、課程測試和師生交流等多個方面來進行。職業英語教學可以開展廣泛的在線的開放性的課程，激發學生學習興趣，開展合作學習，組織小組討論，加強集體討論，提升學生學習的能力，教師為主導的新型教學模式，積極彌補單純的課堂教學的缺失和不足。京津冀一體化的背景下，不發達地區和欠發達地區可以通過這樣的方式獲得教學資源的優質匯總。教育是經濟發展的基礎，是職業英語教學的基礎。職業英語教師拓展大學生學習英語的路徑，能匯總學習資源，實現資源共享，這是一件非常有價值和意義的事情。

1. 網絡環境為英語教學提供了豐富的資源，更新了教學的觀念

網絡是全球性的圖書館，包含著知識信息的寶庫，有著無盡的信息。教師可以指導學生通過百度等搜集學習素材，學習英語網頁、電子論壇、電子雜志等，優化職業英語課程等。網絡環境也為教師提升自身水平提供了可能，幫助教師豐富知識，充實教學內容。

2. 網絡化職業英語課堂教學可以進行分層設計

教師要運用網絡，面向全體學生，重視學生的個體差別，重視學生的活動過程，重視知識傳授的過程，讓學生在社會文化背景下，接受教師和學習伙伴的幫助，不斷收集學習資料，不斷豐富學習內容。

（1） 內容目標的分層設計

教師可以設計一些基本的目標，給有能力、有時間的學生設計更多的目標，改變授課形式的局限性，讓學生接受更多的知識，網絡化讓教學目標分層更容易，職業英語教師要運用網上信息，進行整合和分類，為學生提供全面的目標。

（2） 作業練習、教學內容分層設計

教學要實現教學目標和學生活動的層次性，實現不同的教學目標和不同層次的學生的融合，讓每個層次的學生獲得不同程度的發展。教師在設計練習的時候，要充分運用網絡資源，照顧到每個層次的學生的學習需求，讓不同層次的學生開展不一樣的英語訓練，提高學生的自我控制的力度，讓學生自由選擇適合自己的學習內容，保證每個層次的學生都能完成學習任務。

3. 提升教師的綜合素質，保證網絡化職業英語教學的質量

學校是培養學生的搖籃，職業英語教師更要重視拓展人類的教育，帶進多媒體現代教育時代。職業英語教師要逐漸提高自己的能力，學習辦公自動化軟件，掌握網絡化技術，不斷培養自己的個性特長，改正自己的教學態度和學習態度，讓英語教學更加神采飛揚。

4. 教師要構建英語教學資源庫

網絡化突破了傳統課程的局限，教師要讓課程資源實現廣泛交流，實現共享。教師可以充分運用網絡資源為職業英語教學服務，組織學生運用網絡資源，提升學生的學習能力，不斷豐富學生的學習生活。網絡化教學資源需要教師利用好網絡平臺，建立資源庫，教師可以搜索選擇、下載網頁、制作鏈接等，可以明確主題，確定資源的內容，進行資源劃分，例如，英語教學中的閱讀與寫作等，英語文化教育等，教師也可以搜索下載，做好網絡資源的關聯，也可以進行材料整理，將適合的資源進行整理，也可以制作網站或者網頁，進行資源點播等活動。

5. 職業英語教師要順應網絡化外語教學的發展趨勢

多媒體要和職業英語教學實現融合，教師要提高網絡化英語教學的效率，不斷優化教學手段，努力緊跟時代的發展，研究多媒體的科學技術，深刻認識和開發重大價值，認識到網絡化職業英語的發展前景，努力創造各種條件，發揮出網絡化職業英語教學的優勢，促進英語教學的質量提升。

實現京津冀經濟發展一體化，打造河北省的重要資源綜合開發和利用的創新基地，離不開英語高技能人才的作用。職業英語教師要努力教會學生外貿英語知識，涉外禮儀，增加信息量，運用網絡平臺，為經濟發展做支撐。

職業院校要增加重視程度，增加資金投入，加強網絡維護，順應開展大環境下的英語網絡教學。教師要以學生為中心，發揮教學的主導作用，對信息資源進行整合、篩選、分類等，積極思考怎樣呈現給學生知識，達到最佳的學習效果，為學生走上社會打好英語知識基礎。此外，教師要建立科學高效的評價體系，創設多個評價的平臺，實現多個交流的環節，例如在留言板、成績互評、語言實際交流中，形成科學高效的評價機制。

綜上所述，教師要順應京津冀的經濟一體化發展，伴隨知識經濟的發展和產業結構調整變化，不斷深化教學，不斷推廣網絡化職業英語教學模式，更新教學模式，積極實施開展教學，逐漸摸索探究，開拓發展空間和時間，腳踏實地地開展研究，為京津冀的一體化發展做出自己的貢獻，創造京津冀背景下網絡化職業英語教學的燦爛的明天。

參考文獻：

[1]張國揚，黃子成.《走出英語教學的誤區》，1999.

作者簡介：

魏杰，河北省承德市，承德廣播電視大學。endprint