如何在初中數學教學中轉化后進生

許洪芹

【摘要】后進生是任何一個班級都存在的，即便是名師打造的課堂也是不能完全不存在的?；蛘呶覀冋f，后進生是相對于優等生而言的，那是不是就沒有轉化后進生的必要了，不是，我們開展后進生轉化工作的目的就是縮短后進生與學困生之間的距離，使后進生能夠在自己原有的基礎上獲得不同程度的提升。

【關鍵詞】初中數學 后進生 轉化工作

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0124-01

數學作為一門具有抽象性、邏輯性較強的學科，再加上，隨著年級的增長，數學學習的難度也越來越大，對學生抽象思維水平、證明推理能力等方面的要求也越來越大，所以，很多在小學階段作為優等生的學生也逐漸淪為了學困生，導致數學課程的學困生相較于語文等其他學科來說要多一些。這也給我們的轉化工作增加了難度。因此，為了改變這一現象，也為了將課堂活動更好的面向全班學生，在教學時，我們組織了多種活動，從多個角度對后進生進行了轉化，目的就是要真正提高全班的數學學習成績。

1.消除對數學的“恐懼”

“恐懼”是相當一部分學生成為后進生的主要因素之一，這部分學生對教材知識是了解的，但缺少應用能力。所以，在轉化這部分后進生的主要方法就是培養學生應用知識的自信心，使學生在自主借助所學數學知識解決問題的過程中消除對數學學習的恐懼感。因此，在后進生的轉化過程中，我們可以通過搭建后進生表現平臺來幫助學生找回自信，并能大膽的將所學知識應用到解題過程之中，進而，為學生學習效率的提高做出貢獻。

例如：在教學《整式的乘法》時，由于這部分知識是初中階段數學學習的基礎性知識，難度并不大，所以，用這部分知識的教學來消除學困生對數學學習的恐懼感，提高學生的數學課堂參與度是非常好的選擇。因此，在這部分知識學習的檢驗階段，我通過相關習題的解答給學困生搭建了“表現”的平臺。如：我點名要求幾名學困生對下面的練習題進行解答，并對自己的解答過程進行講解。相關習題如下：

（2x+3）（x+3）=______

（x+2y）（x2+4y2）=______

這樣的練習題是本節課最基本的練習題，學生只需要掌握了整式的乘法規律就可以解答出來，所以，我選了兩個學困生進行講解，展示一下自己的解題步驟，這樣教師也可以明確出錯的地方是何原因，也能提高學生的課堂參與度，更能讓學生在教師和學生的肯定中找到學習的信心，進而，為后進生的轉化做好基礎性工作。

2.組織數學學習“幫幫組”

幫幫組的建立是為了實現優等生帶學困生進行學習，這樣學困生在學習過程中遇到問題可以第一時間找到幫助自己解決的人，而不用等到教師到教室之后才能解決。而且，幫幫組的建立也能起到一個互相督促的作用，對后進生的轉化起著非常重要的作用。所以，在組建幫幫組的過程中，我先對每位學生進行了研究和分析，之后，再通過男女比例的分配，性格的劃分，彼此關系的親近等進行分組，比如：一名性格內向的優等生要帶一名性格外向的學困生，兩人之間可以形成互補，可以在互相學習中形成積極的、樂觀的學習態度和生活態度。之后，明確幫幫組的任務。比如：優等生幫助學困生解決疑難問題；優等生幫助學困生解決練習后出現的錯誤；優等生課下要及時檢查學困生作業的完成情況等等?？傊热怀闪⒘藥蛶徒M就要發揮幫幫組的作用，就要給更多的時間和空間來展示其存在的意義，進而，使學生們在一起掌握知識，一起成長中加深彼此的了解。

例如：在教學“菱形”的相關知識后，我要求幫幫組成員對這部分知識進行總結，優等生要以小老師的身份向學困生進行相關定理、定律進行重新證明，這樣：一來能夠幫助優等生進行知識點的復習，達到鞏固的目的；二來能夠讓學困生在優等生的講解中彌補自己課上不明白的地方，在查漏補缺的過程中掌握知識。并通過對“錯題”的分析以及“找錯”“改錯”的過程中提高知識的利用率，進而，使學困生在幫幫組的幫助下逐漸提高學習效率。

3.加強課后的輔導

在后進生轉化中，同學的幫忙，老師的幫助兩者是缺一不可的，所以，通過幫幫組的建立我們給后進生在學習中找到了輔助的人，但教師該如何發揮自己在后進生轉化過程中的作用呢？從多年的教學經驗來看，我們教師除了要在課堂上給學困生搭建自信心培養的平臺外，還要加強課后的輔導，通過對學困生學習情況的全面了解，來對學困生進行課下有針對性的輔導。

例如：某生不喜歡幾何，代數還可以，課下我們就可以以開小灶的形式來對該生進行幾何基礎知識的輔導，通過對幾何魅力的展示來幫助該生漸漸喜歡上幾何，并通過對課后作業的輔導來提高學困生的知識應用率，并通過重難點知識的突破來轉變該生對幾何學習的態度，使學生在自主證明、自主解答中找到學習數學的樂趣。

轉化數學學困生的工作是漫長而艱巨的任務，我們既要選擇有效的轉化方法還要有責任心和耐心，這些都是缺一不可的，否則，學困生轉化就是一句口號。總之，在后進生轉化這一道路上，我們任重而道遠。

參考文獻：

[1]潘玉江.如何做好初中數學后進生的轉化工作[J].文理導航（中旬），2014，（02）：11.

[2]付李君.如何做好初中數學教學中的后進生轉化工作[J].考試周刊，2013，（57）：77.endprint