小組合作學習在信息技術教學中的實踐探究

劉志霞

【摘要】伴隨著素質教育的不斷進步和深入，在高中階段，教師更加注重的是學生的自主學習能力以及探究學習能力，本文從小組合作學習在信息技術教學中所應該注意的問題的角度出發，結合筆者的教學實踐，對小組合作學習在信息技術教學中的實踐做出了一些探討。

【關鍵詞】小組合作 自主學習 信息技術 實踐探究

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0126-02

引言：

在我國教育不斷發展的大背景下，學生在高中階段不僅僅要掌握良好的數理化知識，還要和時代接軌，掌握良好的信息技術技能，實現全面發展。“小組合作學習”的教學方法就是高中信息技術課堂教學中表現突出的教學方法，其通過將學生進行合理分組，充分的激起學生的探索熱情以及內在的學習驅動力，讓學生在學習的過程中能夠感受到信息技術課程的魅力所在。

一、小組合作學習在信息技術教學中所應該注意的問題

（一）注重小組合作，明確學習目標

素質教育要求教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位的同時能夠良好的引導學生進行自主學習、合作學習。在傳統的課堂教學模式中，教師往往是將知識灌輸給學生，學生被動地接受知識，從而產生了對信息技術學科學習的抵觸情緒。因此，教師在進行小組合作學習的課堂教學模式中，應該注重學生學習的合作性，將學生進行合理分組，讓學生在小組中都能起到作用的同時積極地進行探索，通過組內的合作交流來解決問題。其次，教師在小組合作學習之前應該明確小組合作學習的目標，讓學生在學習探究的過程中能夠找到知識重點，從而極大地提升學生的學習效率。并且，學習目標的明確更是讓學生在探究過程中能夠有一個明確的方向，從而不至于像“無頭的蒼蠅”一樣沒有方向的進行學習，讓學生能夠真正的明確自身的學習目的，促進學生的信息技術知識的掌握。

（二）小組結構分層，教學形式多樣

在一些教師的小組合作學習的教學中，會將學生進行分組，但是沒有根據學生特點進行合理的分組就會導致學生在小組中沒有找到自己的定位，從而在小組中起不到應有的作用，久而久之就會導致學生的學習興趣下降，小組合作學習的目的也就難以達到了。小組的組成不應該是隨機的將幾個學生組成一組，應該依據學生的學習能力、性格特點以及思維習慣進行分組，讓每個小組都能具有自己鮮明的特色的同時小組合作也會變得更加流暢。其次，教師在教學過程中不僅僅只注重“小組學習”這一種教學手段，應該將自身的教學形式結合起來，多種教學形式的相結合更是引起學生興趣的關鍵。教師可以將任務教學法、項目教學法等等和小組合作學習結合起來，以達到進一步的促進學生的學習興趣的目的。

二、小組合作學習在信息技術教學中的實踐

（一）合理分組，引起學生興趣

合理分組是小組學習的前提，教師將學生進行科學的分組就能讓學生在小組中充分的發揮自己的作用。學生覺得自己能夠在小組中發揮自身的特點，就能充分的調動學生的內在驅動力，從而充分的激發學生的學習興趣。例如，筆者在進行“辦公軟件的應用”這樣的綜合性教學的過程中，就會對學生機型合理的分組，讓小組中的學生有的擅長在網絡上尋找素材，有的擅長從書本中找到知識，有的擅長軟件的動手操作。通過這樣的分組不但讓學生在小組中能夠“各司其職”，還能拉近教師和學生之間的關系，讓教師對學生有了更深一步的了解的同時讓學生更主動地參與到教師的教學活動中去。

（二）組內學習，培養學生的合作意識

小組合作學習最注重的就是培養學生的合作意識，通過小組之間的協同互助，就能更加的容易解決學習上遇到的問題，從而提升學生的學習效率。例如，筆者在進行“制作多媒體作品”的教學時，首先筆者會為全班定一個主題范圍，比如保護環境、愛國情懷等等，然后分小組進行個性化的多媒體作品制作。在制作過程中，筆者發現小組中的每個學生都會踴躍的將自身的想法說出來，然后小組組長集思廣益的進行本小組的主題大體確定，然后每個小組成員進行分工合作，有的下載素材，有的收集文字資料，有的匯總制作等等。最后，筆者在進行每個小組主題的選定時，利用啟發式教學法讓學生對小組主題進行升華，然后進行總結評價，提升學生的信息技術水平。

（三）組間競爭，鍛煉學生的競爭精神

將學生分成小組之后，教師可以充分的利用組和組之間的競爭關系來充分的調動學生的積極性，讓學生在組內進行合作學習，組間競爭，充分的鍛煉學生的競爭精神。例如，筆者在進行“學習網站制作”的相關教學時，就會讓小組內部進行網站的總體顏色的搭配、網站格局的規劃以及網站內容的呈現等等，然后讓小組內部選出代表上臺進行自己小組的網站介紹，然后在全班范圍內進行小組間的作品評比。通過這種競爭性的教學活動，不但讓學生的積極性得到了進一步的提升，還讓學生學習到的信息技術真正的學以致用，鍛煉了學生的競爭精神。

結語：

面對著社會不斷更新的信息技術知識，高中信息技術課程是學生掌握信息技術手段和打下良好信息技術基礎的關鍵課程。因此，教師不斷地更新信息技術的教學手段，充分激發學生學習興趣，就能有效的保證學生實現自身的個性化發展。

參考文獻：

[1]張翔，樊富珉.大數據時代下信息技術教學研究[J].現代化教學.2016

[2]鄭愛明.信息技術課堂教學中的小組合作學習[J].初中教育.2017endprint