淺談新教育中教師與學生的關系

魏祎軍

【摘 要】教師和學生，一切都是相互的平等的關系，用中國的老話來說，叫做“教學半”（教者學者各負一半責任，就沒有資產階級的所謂教師本位或學生本位的對立），或“教學相長”，在教和學當中，教師和學生都得到利益，都獲得進步。這是新的師生關系的問題。

【關鍵詞】新教育；師生關系；尊重；平等

“教育是什么？”這個問題自從有教育就開始研究，但是并沒有一個全面而具體的詮釋，從蘇格拉底首提“教育是什么”以來，歷史中的人們對教育寄托了越來越多的期望，而為此所受的評判也越來越多，越來越深刻。可到底又是什么呢？

80多年前，陳獨秀在回答新教育是什么的時候，說過：舊教育的主義是要受教育者依照教育者的理想，做成偉大的個人，為圣者，為仙佛，為豪杰，為大學者，新教育不是這樣，新教育是注重在改良社會，不專在造就個人的偉大。而無獨有偶的是，與他同時代的蔡元培，陶行知、陳鶴琴等也都回答過這個問題。

那么新教育又是什么呢？

在許多的新教育人眼里，新教育是一種變革的夢想，是一種成長的激情，所以我們做為一個教育者，想要達到這種教育目的，必定要弄清楚教育者與受教育者之間的關系，才能切實的達到教育目標。

一、師生關系之建立的起源

教師和學生（此處特指未成年學生）是什么關系？這個問題既簡單又復雜。如果我們拋開“靈魂工程師”、“辛勤園丁”之類的文學化修辭，將教師當作一個“職業”來看的話，那么我們就可以清楚的看到，師生關系之建立的起源，在于家長出于教育子女的目的，將自己的孩子托付給了教師，由此過去素昧平生的孩子和教師才會建立起師生關系。

二、新教育環境下的師生關系

在2017年開始，榆中縣開始試行新教育，而根據新教育觀點，教師與學生之間的關系是一種融洽、和諧的關系。

所以建立新型師生關系是新教育實施與教學改革的內容和任務。當前，在學校教學活動中存在師生關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待，經常有意無意侵犯學生的個人權利和自由以及學生文化教育方面的權利。忽視侵犯學生的權利，必然導致師生之間權利義務關系的紊亂。

新型的師生情感關系，應是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍。具體應體現在：關愛每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，一視同仁。在教學過程中激發學生學習興趣，增強情感體驗。教師要完善個性展現個人魅力，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等品質。這樣教師就不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴”不放的教師，學生一見就怕的教師，而是走下三尺講臺，走到學生中去和他們一起探討學習，共同研究問題，交流彼此思想的教師，做學生學習的合作者、引導者和參與者的教師，因為教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話。只有這樣才能走進學生的內心世界，形成一個真正的“學習共同體”，所以我們作為一個教師要努力做到以下幾點，才能創造出更加和諧、融洽的師生關系。所以作為一名教師，想要更好的完成教學目標，完成新教育下的教學任務，就必須做到以下幾點：

1.互相尊重，創建平等的師生關系

在現如今隨著科技的不斷進步，獲得信息的范圍不斷擴大，學生的情感極為豐富，所以他們內心十分渴望得到教師的肯定、尊重，或許有時候教師不經意之間說的一句話，會對他產生很大的影響。

在教師生涯中就有這樣一位學生，我剛帶這班的時候，家長就給我說過，他的孩子在小時候發高燒，由于治療不得當，從而始孩子的智力產生了一定的問題。我看過他以前的成績是很不理想，從來就沒有及格過，期中考試過后，他的成績依然沒及格，當時在班級成績分析過程中，意外發現他的成績和上一次比較有所進步，所以在召開班級考試總結時，表揚了他，并發了一支筆作為獎勵，后來就忘記了這件事。但是再后來開家長會時，他母親找到我提起這件事，她說孩子回家后特別興奮，平時不怎么和她談及學校事情的孩子，盡然和他說了很多學校的事，最后還特高興的向他說教師表揚他了。這事對我感觸特別深，后來我注意他時，發現他對我所帶的學科學的很認真，就對他說，好好努力，到期末考試他居然考及格了，這對于其他的學生來說是很普通的事，但對他來說，確實是不菲的成績。盡管我剛剛走上工作崗位，但這件事對我感觸很深，所以我們作為一名教師要給予孩子們及時的表揚，不要將成績差一點的學生遺忘，這樣你才是一名合格的教師。

2.走出去，了解學生，做學生的朋友

蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅要成為一個教導者，還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁，和他們共同成長”。那么怎么才能和學生成為正真意義上的朋友呢？

首先我們要去了解學生，作為一名教師，想要了解學生，手段很多，但是學生卻不是很喜歡，認為你是在刺探她的隱私。去和他談話吧，他卻像一只刺猬一樣豎起全身的刺，把自己保護起來，不讓你去了解他，而這一切卻又是誰造成的呢？答案并不難，是我們教師，而這樣的果實需要我們去用很長一段時間去品嘗。我就帶過一班這樣的學生，剛開始我和他們溝通起來很困難，于是，我想法設法和他們溝通，我堅持了整整兩年時間，卻始終不能真正的走到他們中間去，當我快要失去信心時，學生卻給了我一個驚喜，事情是這樣的，那天我和平常一樣去值夜班，到教室的時候，習慣性的說：我看下我們班有多少只小豬在上自習，于是我就開始數，兩只、四只……，數完以后就說：奧，原來有47只小豬在上自習，這時，一名學生卻說：老師，是48只。當時我確實沒有反應過來，就說：我數錯了嗎？于是就準備在數一次，這時那名學生又說：老師你把教師里站的一只沒有數，這時其他學生哈哈大笑，我才反應過來，原來她說的是我，就走過去，在他頭上敲了兩下，說：你竟敢這樣說老師，她裝作很可憐的樣子——老師，我錯了，學生看到她的表情又哈哈大笑，等他們笑了我一段時間后，才讓他們開始做作業，這件事完了以后，慢慢的發現學生找我聊天的漸漸多起來了，開始和我說一些他的煩心事，后來，我才意識到，這其實就是學生試探你的一個計謀，如果那時你很嚴厲的批評了這位學生，那么你就不要想再走進他們中間去。從這件事后，我發現其實想要走進他們中間去，并不是想象的那樣難，只要你用心去了解學生，用情去做學生的朋友，學生就會接納你。

在新的教育環境下，對教師新的定義為——僅次與上帝的存在。在人們的理解中上帝是神或至高之物。認為是宇宙萬物的創造者和主宰者，他是宇宙中唯一的神，是創造萬物的主宰，是全知全能，也是良善的。所以教師作為僅次于上帝的存在，更應該樹立正確的價值觀，建立尊重、民主、平等的師生關系，只有這樣，才能與學生建立和諧的關系，從而完成教書育人的任務，在新教育中為自己搭建一個施展個人才能的舞臺，讓自己的才能得到展現的機會。在這里祝愿天下所有的教師找到屬于自己的舞臺，桃李滿天下！

參考文獻：

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