小學音樂課堂教學中識譜教學的研究

劉淑英

【摘 要】識譜是音樂學習的基本技能之一，可以說只有掌握了一定的識譜能力才能更好的理解和欣賞音樂的內涵。同時識譜對提高音樂修養和文化內涵都有著十分重要的作用。因此在小學音樂課堂上就應該重視識譜教學，本文就將基于小學音樂課堂對識譜教學展開研究。

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；識譜教學

對于小學音樂教學，很多學校和老師都會認為小學生還小，不必要進行認真的識譜教學，只要隨便唱唱歌就可以。忽視了識譜教學在音樂教育中的重要性，嚴重影響了學生的音樂學習質量。

一、識譜教學的重要性

樂譜是記錄音樂的符號，鑒賞音樂、歌唱、樂器演奏和歌曲創作都要通過樂譜來記錄和表達。學習音樂的人不會識譜，也就相當于一個不識字的人不會讀文章[1]。識譜教學是一種能力的培養，是學習音樂的一個必要環節。雖然剛開始學習的過程會十分的辛苦，可是掌握識譜技能就相當于有一種駕馭音樂技巧的能力，可以讓學生在把握好音節和節奏的基礎上唱好歌，避免了老師用口頭教學不準確的情況。并且在學生學會唱歌之前，將會他們識譜是可以激發他們的學習興趣。如果老師教學生唱歌時一直都是口頭教學生唱，學生剛開始還會有點興趣但時間長了之后會覺得枯燥。最重要的是他們只會這些老師教過他們唱的歌曲，自身并沒有音樂表達的能力。如果學生掌握了識譜技能就會主動的去學習歌曲，準確地唱出歌曲，且不會局限于老師教的內容，這對音樂教育具有很大的意義。

二、識譜教學如今的現狀

小學生由于年齡還小，學習能力并沒有達到一個很高的階段，并且自控力較差，對枯燥的學習內容比較排斥。實際上音樂課堂中學生最不想學習、最不想接受的可以說就是識譜內容了，這也是讓老師很頭疼的。盡管老師認真地投入了精力去教學，讓學生掌握簡譜和五線譜的基礎知識，可是學生對這些內容沒有興趣，心理上很排斥，這就對識譜教學產生了很大的阻礙。當然，這也與老師的教學方法有關，有的老師過分注重于讓學生死記硬背，也會讓學生產生排斥感。

雖然當前的課程標準是明確要求教學識譜知識，但是由于學生的畢業考試和非藝術類考生考試都不涉及音樂考試，因此老師在音樂課上只是隨便糊弄一下，覺得反正不考核，所以只要在課上把應該教學的內容教會他們怎么唱就可以了。還有一點值得關注的是，部分學校因為不重視音樂教育，音樂師資力量比較薄弱，沒有給學生一個較好的教學水平[2]。

三、小學音樂課堂進行識譜教學的有效性策略

（一）改變傳統的教學方法

如果用傳統的灌輸式教學方式進行識譜教學，學生在課上很快就會覺得枯燥無味，注意力開始分散，自然也就無法達到學習效果。那么老師可以開始嘗試改變課堂單一的教學方法。首先在課上把要學習的歌曲先放一遍給學生聽，把學生帶進課堂，讓學生有一個大致的節奏和音感。并且可以在識譜教學前把歌曲中較難的一句或是一段單獨教學，然后再進行整首歌曲的樂譜教學，這也需要老師做好課前的備課工作。并且學生對新穎有趣的上課方式更感興趣，老師可以利用多媒體進行教學，把樂譜做成生動有趣的符號放在屏幕上，要比書本更吸引學生眼球，還可以利用小游戲幫助學生記憶。

比如說老師教學《讓我們蕩起雙槳》時，學生大部分都會唱，但是可能唱的不準確。老師可以利用音樂小游戲讓學生進行分組比賽。老師選中一個音符，看哪個小組的學生說的又快又對，然后點擊音符聽正確的音。最后表現好的小組可以得到一定的獎勵，這就充分的調動起了學生的學習積極性，保證了識譜教學的有效性。

（二）把識譜教學和其他課程有機結合

如今的音樂教育之中，識譜教學基本是按照學生的年齡來進行教學的，低年級的學生就開始學習初級的識譜知識，幫助他們建立一定的音樂基礎。但是如果學生僅僅只會認識樂譜，唱簡單的歌，不能深入的理解音樂欣賞音樂，擁有一定的音樂技能，那么識譜教學也沒有達到目的。所以老師要讓學生在學習樂譜的基礎上，把識譜教學融入到其他的課程當中，比如說可以融入到聲樂學習當中，讓學生準確把握音節和節奏感，感受音樂的韻律，提高樂譜識別能力。并且學生普遍對器樂的學習比較感興趣，那么融入識譜教學的樂器學習可以讓器樂演奏盡善盡美，這可以說是對音樂作品進行二度創作[3]。把識譜教學和其他的音樂課程有機的結合起來，不僅避免學生因為單純學習樂譜知識而產生排斥感，也可以提高學生對樂譜的認知感和對音樂的欣賞與熱愛。

（三）加強對學生的節奏訓練

在識譜教學中，節奏感是十分重要的，如果學生能夠準確地拍打出歌曲的節奏，掌握節拍，之后再對學生進行識譜教學會更輕松一點。節奏感可以引導學生通過肢體動作來培養，因為這不僅可以培養學生的肢體協調能力，也可以加強學生的韻律感。所以在日常的音樂課堂上，老師可以根據一些簡單的動作讓學生根據音樂的節奏感完成節奏教學。課堂時間允許的情況下也可以通過游戲的方式訓練節奏感，調動學生的課堂積極性。

比如說在課堂上老師可以讓同學小組合作，每個小組派出一名成員分別代表一個音符，然后讓學生隨機變換排隊順序，讓其他學生說出臺上的學生組合出來的節奏，這樣學生在輕松的學習氛圍中就完成了識譜教學。這樣的學習方法可以把理論和實踐相結合，讓學生靈活運用學習的知識，培養學生即興創作能力的同時提升學生的識譜技能。

四、結束語

音樂的識譜教學中，學生難免會覺得枯燥無味，但是識譜教學卻又是十分重要的，需要通過學生和老師的共同努力，選擇有效的恰當的方法進行教學來提高學生的識譜能力。

參考文獻：

[1]盧賽華.音樂課堂中識譜能力的培養[J].音樂天地，2016，（07）：19-21.

[2]劉玉娟.淺談小學音樂教學中識譜能力培養[J].品牌（下半月），2014，（12）：268.

[3]郭美汝.音樂教學中識譜能力的培養[J].戲劇之家，2015，（10）：197.endprint