對提高小學數(shù)學課堂教學有效性的思考

張超

【摘 要】在新課改理念下教學的有效性以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生學習方式的轉變?yōu)槠鯔C，使學生在有效的教學情境下，積極參與教學活動，有效的建構知識，從而促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；有效性；策略

教學的有效性是指教學的有效果、有效率和有效益。有效果是指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，它是通過對學生的學習活動結果來考察衡量的；有效率是指教學中教授與學生學會的時間比；有效益是指教學活動的收益，教學活動價值的實現(xiàn)。在新課改理念下，教學的有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生學習方式的轉變?yōu)槠鯔C，充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式，拋棄對教學效益的追求，從而在課堂教學中樹立學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。下面對如何提高教學的有效性談幾點本人的看法。

一、找準學生的學習起點，創(chuàng)設有效的教學情境

從教學設計的角度出發(fā)，學生學習的起點有兩個：一是生活經驗；二是邏輯起點。教師在進行教學設計時，不僅要重視數(shù)學知識的邏輯性和系統(tǒng)性，還要關注學生的心理發(fā)展、情感體驗和個性差異，重視教學內容的現(xiàn)實性和應用性，要從學生熟悉的生活情境和已有知識出發(fā)，根據(jù)學生的特點和知識本身的規(guī)律，找準學生學習新知的切入點，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生先是生活、生產密切相關的情境和問題，而不是盲目的認為數(shù)學知識的教學學生的生活經驗出發(fā)，要知道有時有些知識的教學也可以從學生已有的間接經驗出發(fā)來組織教學。同時，在呈現(xiàn)給學生的情境中，要剔除那些分散學生注意力和思維的細節(jié)，讓學生在情境中能真切感知數(shù)學事實，積極思維，從而激發(fā)學習興趣，調動學習能力，積極參與到數(shù)學活動中去，并通過學生積極的情感體驗，達到在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展的目的。

二、轉變學生的學習方式，促進學生有效地參與教學活動

課堂教學中，要改變過分依賴教材，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，實現(xiàn)課堂教學中減負的目的，轉變學生的學習方式是關鍵。學生學習知識的過程是學生被動地認識，講教材中教學知識結構轉化為學生自己頭腦中的數(shù)學知識結構的過程中，學生的行為、認知及情感的參與起著至關重要的作用。因此，學生的操作實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式必將是學生教學學習的有效學習方式。教學實踐中，要改變以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心的情況，檢查以學生發(fā)展為本的教學理念，為學生提供充分從事數(shù)學學習活動的廣闊空間和充裕時間的機會，經歷問題被提出的過程、概念的形成過程、結論的推導過程、方法思考過程，把發(fā)現(xiàn)、探索過程中的數(shù)學反樸歸真的交給學生，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生用自己的思維方式自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去感受數(shù)學的趣味與魅力，認識到學習數(shù)學的價值，豐富自己數(shù)學活動經驗的過程。

三、倡導學生個性化的學習，促進學生有效地建構知識

人們學習數(shù)學的過程，也就是人類認識世界的過程。尊重學生的個別差異，按照學生不同的學習風格來進行數(shù)學教學時新課程改革的需要。課堂教學中，不同的個體往往是具有不同的學習風格。當教師提出一個問題時，有的學生經常迅速舉手，但答案往往不準確，不全面，未經過深思熟慮，他們是沖動的認知者，有的學生則相反，找出答案反復思考，反復比較，遲遲不舉手，但回答時往往準確、有條理，他們是沉思型的認知者。我們要正確對待個體差異，將其作為一種教學資源去利用，教師應根據(jù)學生不同的需求選擇不同的教學方法，要根據(jù)不同的學習風格進行適時指導，實現(xiàn)相互學習、共同提高。比如沖動型認知者發(fā)言積極，能夠使沉思型認知者情緒受到感染，提高學習效率；而沉思型認知者又為沖動型認知者提供了一個進行認真思考的榜樣。在這樣的學習過程中，學生認知差異，思維方式的差異，學習風格的差異得到充分尊重和發(fā)揮，使學生能在一個良好的課堂心理環(huán)境中去實現(xiàn)對知識的有效構建。

四、注重學習方式和習慣的指導，促進學生有效地發(fā)展

面對現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學習方法，學會學習。在教學過程中，要提倡學生自由探究、自由創(chuàng)造，為學生提供更多的活動機會，表現(xiàn)與發(fā)展的機會，鼓勵學生自由奔放和新穎的想象，才能使學生的創(chuàng)造潛能得到釋放；同時在探究的過程中，要引導學生獲得比較、分析、歸納、推理、集合、統(tǒng)計的數(shù)學思維，要培養(yǎng)學生質疑問難、注重實踐的學習習慣。學生一旦科學地掌握了數(shù)學的學習方法，形成良好的學習習慣，學習能力便大大增強，思維更活躍，就能不斷獲得學習成功，增強自信和動力，更好地參與學習活動，也為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定了一個良好的基礎。endprint