農村初中音樂教學中如何有效激發學生的學習興趣

摘 要：農村地區多為城市偏遠地區，經濟發展比較落后。經濟落后，導致了教育資源匱乏，以及教學條件的落后。音樂對于初中生來講，是一門培養藝術修養，提升內在氣質的重點學科。而農村地區在經濟條件有效的背景下，如何優化音樂課堂策略，提高初中生音樂學習自主性，已然成為農村地區初中音樂教育的重點創新課題。

關鍵詞：農村地區；初中音樂；興趣教學

一、 前言

當今，初中教育，已經從傳統成績主體轉變為素質教育，試圖通過培養學生興趣，加強藝術性學科教學滲透，以便學生在良好的文化氛圍內，感受音樂的獨特魅力。因此，作為音樂教師，應全力貫徹學本思想，利用有限的教學條件，創造無限的音樂教學價值。在娛樂與學習相融合的學習環境中，學生能夠更自主地參與到音樂作品賞析，以及音樂演唱技能的學習當中。

二、 明確音樂教學定位，更改農村音樂教學生態

農村教學思想比較落后，仍停留在成績主體思想層次上。為了改變音樂課程教學現狀，音樂教師應就與音樂課程教學定位加以明確。首先，音樂課程作為一門藝術類課程，所發揮的作用不僅僅是豐富學生知識結構，更有助于學生審美水平以及審美能力的提高。教師就音樂課程有了清晰的認知之后，就音樂課程的課時安排與課程內容作出優化和調整。音樂課時安排必須嚴格遵守國家音樂教育標準，杜絕其他主科肆意占用音樂課程現象發生。其次，農村音樂教師授課狀態也要有所調整。不能單純為了灌輸音樂演唱技巧而教學，相反地，應該側重于學生音樂感知能力的培養。主動關懷學生在音樂課堂中的情感體驗，尊重學生在音樂課堂上的思維自主性，以及興趣個性化建設。以此改變農村地區初中音樂課堂原有生態結構，創建新型課堂，滿足初中生音樂探索欲望激發條件。

三、 創設情境，訓練學生音樂鑒賞思維意識

情境，是展開高效課堂的必要條件。傳統音樂教學，多為教師灌輸式講授，課堂氣氛枯燥，音樂知識晦澀難懂，嚴重限制了學生音樂學習興趣的有效提高。殊不知，音樂學科尤其注重意境的營造，任何形式的音樂表演，都需要依托特定的情境或氣氛，才會使整個音樂作品更有感染力和穿透力。因此，農村教師要充分利用教學資源，構建符合學生學習需求的課堂意境。以《我愛我家》為例，教師可以根據這一音樂課題搜集有關“家庭與親情”資料，并利用課件展示給學生。并且，播放音樂作品《母親》，鼓勵學生就該音樂作品進行情感分析與鑒賞。學生通過《母親》音樂作品內涵賞析，了解到作品中所渲染的母愛精神。同時，教師根據演示歌曲設計如下問題“聯系歌詞內容，談談自己的母親，以及自己所理解的母愛。”學生根據教師所提問題進行深度思考，從自身家庭生活小事的闡述，領悟創作者的思想感情與創作意圖。帶著對于母愛的敬畏心理，學生用心跟隨教師學唱《可愛的家》。在獨特情感的影響下，學生在《可愛的家》歌唱學習中，領悟親情的魅力，以及家庭的溫暖。通過系統性的音樂鑒賞以及演唱教學流程，學生就音樂作品無論是在思想認知，還是情感融入，或是在演唱技巧的掌握上都呈現出較為理想的狀態。最重要的是，學生通過此節音樂課程的學習，不僅能夠掌握音樂學科有關知識，更加強了對母愛的理解，實現了德育意識的培養與建設。

四、 調整課堂結構，踐行多元化教學模式

單一的課堂結構，是限制農村學生音樂學習自主性的主要原因。教師所要做的便是，積極學習城市全新教學思想以及教學形式，優化調整音樂課堂結構。本著學本思想踐行多元化音樂授課模式，以此增加學生音樂學習趣味體驗，促進初中生音樂學習自主性意識提高。常見的音樂授課模式有合作學習，表現式學習等。比如，以《繽紛四季》音樂課程中的“感受春的氣息”為例，教師根據課程內容靈活調整授課模式。首先，教師以巴赫的《小步舞曲》導入新課，向學生詮釋新知《春》這首音樂作品的創作背景。利用現代設備播放《春》演唱示例之后，詢問學生該篇音樂作品中所使用樂器類型？學生通過合作探究，得出結論“中、小、大提琴都有所應用?！苯處熗瓿稍撉A信息講授之后，進行接下來的演唱技巧訓練。教師利用鋼琴輔助學生完成二聲部合唱訓練，在合唱訓練過程中掌握“和聲”與“音程”等音樂概念。

五、 擴展音樂課堂覆蓋范圍，加強音樂課外擴展訓練

農村地區經濟條件落后，學生在藝術領域的造詣，遠遠不如城市學生。因此，農村教師要想打破這種教育失衡，首先要做的便是擴展音樂課堂的知識覆蓋面。尤其是在音樂課程作業的布置上，教師要打開作業設計思路。根據音樂教材與學生音樂學科個性化發展方向，設計不同形式的音樂作業。

第一，體驗型作業。通過提高學生音樂情感融入，達到音樂作業完成目標。比如，教師根據《難忘歲月》設計作業任務。鼓勵學生自主學習紅歌，領悟民族精神，感受紅歌的獨特魅力。

第二，合作型作業。鼓勵學生就教師所安排歌曲曲目，進行合作表演。學生可以結合自身特長，融合符合歌曲意境的舞蹈，樂器演奏等。同時，教師可以鼓勵學生合作探究民族音樂作品，與現代音樂表現形式融合，自主編排與創新音樂歌曲。

結論：綜上，音樂是一門極具藝術魅力的學科，不僅關系著學生的賞析能力建設，更關乎著學生自身內涵建設。然而，農村地區在教學思想，教學條件與模式上與城市中心存在著較大差距。為了改變農村音樂教育的不良現狀，教師務必要跟隨城市教育新理念，優化初中音樂課堂結構設計。以便學生獲得優質學習空間，提高音樂課程學習品質，加強自身內涵修養的素質建設。

參考文獻：

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作者簡介：潘桂梅，云南省玉溪市，云南省玉溪市新平縣腰街中學。endprint