小學語文教學中引入快樂教學理念之探索

摘 要：快樂教學理念倡導為學生營造輕松愉快、和諧舒適的教學氛圍，引導學生主動學習知識，使學生在快樂的學習環境下獲取知識。在小學語文教學中，快樂教學理念的引入有助于愉悅學生的心情，激發學生的學習熱情，活躍學生的思維，從而幫助學生提高學習效率。本文對小學語文教學中引入快樂教學理念的實踐做法進行探討。

關鍵詞：小學；語文教學；快樂教學

一、 激發學習興趣，引導學生樂中求知

語文是一門形象性、生動性較強的學科，通過語文教學可以豐富學生語言知識，提高學生分析理解能力，培養學生的審美意識和創新意識。快樂教學理念強調學生在愉快輕松的氛圍中學習，減輕學生的學習壓力，使學生體會到語文學習的樂趣，所以教師要采取有效方法激發學生的學習興趣，引導學生樂于融入語文知識學習中。教師要善于運用幽默、和藹的語言與學生溝通交流，主動關心學生，使學生感受到教師的關懷，形成和諧的師生關系，踴躍參與教師安排的各項學習活動。教師應加強自身外在修養和內在修養，用教師魅力吸引學生熱愛語文學科學習。此外，教師要讓學生感受到語文學科的魅力，讓學生細細品味優美的詩詞語句，體會文本所傳達的意境，同時還可以讓學生從動漫、報刊、雜志、課外讀物中摘錄幽默或優美的語句，使學生對語文學習產生興趣。

二、 組織游戲活動，營造快樂教學氛圍

游戲是小學生最樂于參與的活動，在語文教學中，教師可引入游戲營造快樂的教學氛圍，讓學生通過游戲活動學習到知識，體會到語文學習的樂趣，鞏固學生對已學知識的記憶，降低學習難度。在組織游戲活動的過程中，教師要調整好游戲與授課之間的比重，防止學生因過度專注于游戲而忽視了學習。同時，由于游戲教學法適用于低年級的小學語文教學，所以教師還要組織好課堂教學秩序，確保游戲適度、適時、適量，保證游戲活動與教學內容緊密相連。如，在教學低年級小學生拼音與生字時，教師可準備好卡片，讓學生踴躍參加“找朋友”的游戲活動。教師將生字卡與拼音卡發放給幾個學生，比一比哪個學生匹配的又快又準。通過組織游戲活動，使學生在快樂的氛圍中鞏固已學的知識，并且激發學生彼此之間相互趕超的積極性，有利于引導學生始終保持積極的學習態度。

三、 挖掘教材內容，展現教材中快樂因素

小學語文教材中收錄了許多情感真摯、文質兼美的文章，這些文章能夠陶冶學生的情操，給學生帶來豐富的情感體驗。教師應當充分挖掘語文教材，在童話、小說、寓言、詩詞等不同類型文本中挖掘快樂因素，使學生體會到語言的優美和意境的美好。尤其對于寓言故事和童話故事而言，其中涉及的主人公均會使學生產生濃厚的興趣，所以教師應重點挖掘這類題材的快樂因素，讓學生接近文本塑造的人物形象，理解人物的心理狀態，從而激發學生學習文本內容的欲望。

四、 開放活動空間，促使學生進入快樂學習狀態

語文教師不僅要在課堂教學中引入快樂教學理念，更要在課外活動時間創設快樂學習氛圍，通過開放語文活動空間，使學生保持快樂學習的心態。首先，開設第二課堂。教師可組織百家小論壇、課外閱讀等活動，豐富學生的課余生活。在課外閱讀中，教師既可以向學生推薦適當的讀物，要求學生摘抄好優美的詞句，也可以讓學生自主制作書簽、讀書卡、摘抄小報等，讓學生快樂地參與課外閱讀活動。其次，撰寫日志。教師可讓學生將學習生活中遇到的趣事寫下來，也可以讓學生在日志中表達自己的困惑苦惱，或對教師、家長提出建議，鍛煉學生的語言表達能力，使學生養成愛寫作的好習慣。再次，組織班級活動。教師可利用課余時間舉辦漢字聽寫比賽、成語比賽、詩詞比賽等活動，為學生創建多樣化的語文活動環境，調動起學生參與活動的積極性，形成相互趕超、相互競爭的學習氛圍。

五、 創新教學評價，減輕學生期末考試壓力

在語文教學評價中，教師應引入快樂教學理念對評價方式進行革新，摒除過去將考試成績作為評定學生學習成績和學習能力的做法，而是要構建起多元化的評價模式。該教學評價模式應遵循平時考核與期末考試相結合、口試與筆試相結合、教師評價與學生互評相結合、智力因素評價與非智力因素評價相結合的原則，體現評價的全面性、多樣性和合理性。如，在評價中，通過筆試對學生掌握語文基礎知識的情況進行評價，通過口試對學生語言綜合能力進行評價；在非智力因素評價中，教師要列明評價項目，通過教師評價、家長評價與學生自評的方式進行評價；在平時考核中，教師可對學生課堂表現、作業完成情況、課外閱讀情況、學生學習習慣等方面進行綜合評價。通過多元化的評價，消除學生過度緊張期末考試的心理壓力，使學生能夠以輕松的心態完成學習任務。

六、 結論

總而言之，快樂教學是對素質教育理念的深入踐行，對實現知識與技能、情感與態度教學目標有著積極作用。在小學語文教學中，教師要不斷探索實施快樂教學的途徑，從激發學習興趣、組織游戲活動、挖掘教學內容、開放活動空間、創新教學評價等方面入手，營造愉快寬松的學習氛圍，使學生樂于參與到語文教學活動中來，提高學習效率。

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作者簡介：金玲，遼寧省大石橋市，遼寧省大石橋市湯池鎮小學。endprint