農村留守兒童的教育現狀及對策研究

徐主年++王德元

摘 要：農村留守兒童由于父母外出務工而缺乏家庭教育，在學校資源不足的情況下，很多學生學習興趣喪失，甚至存在嚴重的違法犯罪行為。這主要是失衡的學校教育、家庭教育的缺乏、政府不作為和社會的忽視共同作用的結果，這就需要從家庭、學校和社會三個層面來提升。

關鍵詞：留守兒童；家庭教育；政府職能

一、 農村留守兒童教育現狀

相關研究顯示，留守兒童家庭教育欠缺導致出現心理問題，親情缺乏導致生活問題，監護人疏于學習介入而導致學習問題。當前農村留守兒童有著較為突出的特征，在教育方面的問題主要體現在以下幾個方面：

（一） 家庭教育缺失

父母外出務工，農村留守兒童的監護人通常為其祖父母。這類人群的文化水平多數低下，且忙于農活，導致沒有能力也沒有時間來指導和幫助孩子。調查顯示，超過74.6%的留守兒童沒有人監管，多數情況下大部分兒童處于無人監管的現象。在缺少父母關愛的情況下，孩子生活和學習上的問題大多無法及時解決。

（二） 學校資源不足

在教學資源方面，農村的硬件資源和軟件資源都嚴重不足，教育設施不健全，且沒有高質量的教師隊伍，這些問題的存在導致無法對留守兒童進行完善的教育和引導。農村學校得到的資金支持不足，更不能吸引優秀教師來此工作、生活，普遍表現為老師少、學生多、有理論無實踐的局面，整體上無法保障留守兒童應享有的教育資源。

（三） 學習動機改變，違法犯罪嚴重

調查數據顯示，超過55.9%的留守兒童表示很強的孤單感。父母長期不在身邊使其學習動機發生改變，學習成為感情需求，在家庭無法獲得情感慰藉和陪伴的情況下，就會轉而向學校尋求這種感受。長期缺乏關心和監管的情況下，部分留守兒童會出現逃學和厭學的情況，嚴重的會過早輟學，在留守兒童中，很少表現得成績優秀，超過四成的學生成績較差，約四成的學生為中等偏下的成績。另外一個較為嚴重的問題是嚴重的違法犯罪行為，留守兒童因監督、管束缺乏，極易受到不法分子誘惑而走向歧路，當前農村留守兒童的犯罪率高達41%，而在輟學留守兒童中，犯罪率更是超過了90%。

二、 農村留守兒童教育問題原因分析

農村留守兒童的教育問題具有一定的復雜性，是失衡的學校教育、家庭教育的缺乏、政府不作為和社會的忽視共同作用的結果。

（一） 家庭教育不足

良性的家庭教育是提升社會整體教育水平的關鍵因素之一，健全的家庭會給予孩子細微的關愛和照顧、全面的教育，以此促進孩子優秀心理素質的形成。但父母外出務工導致留守兒童家庭教育嚴重缺乏，祖父母也無法給予更多的幫助，使其處于放縱狀態。不完整的家庭結構弱化了家庭教育功能，監護人的教育缺乏耐心更使孩子學習目標不明確、興趣不足，不利于其人生觀和價值觀的形成。其他監護人對孩子的關心通常只是停留在物質生活層面，而很少涉及教育，更容易導致孩子缺乏吃苦耐勞的精神，在學習上表現出不思進取和缺乏上進心。

（二） 學校教育失衡

調查顯示，農村學校開設的課堂通常只是語文、數學等主課，單一的課程和課時分布失衡無法關注兒童的身心健康發展，音樂、美術、體育、思想品德等課程每周通常不會超過一課時，在安全相關的基本法律方面，根本沒有相關課程。在教學方法上，農村學校只是應試教育下的填鴨式教學，表現得單一、陳舊。這種失衡的教育模式下，學校缺乏與監護人和家長的溝通，教育缺乏針對性和人性化，缺乏對學生心理、學習和生活上的關愛和幫助，嚴重阻礙了兒童的身心協調發展。

（三） 政府和社會管理不利

基層政府出于發展當地經濟的目的，會鼓勵青壯年外出務工，這就無法重視留守兒童。部分基層政府將留守兒童的劃為村民私事，認為其沒有義務幫助留守兒童，并未認識到留守兒童也會極大的影響經濟的持續發展。政府基層組織弱化也使其無法更多的關注留守兒童，外出務工人數的增多會導致常住人口急劇減少，村委會職能弱化，工作積極性降低，只是停留在傳達指令層面。

基層政府在留守兒童問題上不能提供足夠的資金支持。政府下發到農村基層組織的資金較少，僅能維持基本公務開銷，基層組織在為留守兒童建設教育環境方面心有余而力不足，不能全面關愛和幫助留守兒童。政府也積極開展各類關愛留守兒童活動，但都不能獲得很大成效。

三、 改善農村留守兒童教學的對策

（一） 改善家庭教育環境，加強親子溝通

作為第一監護人，父母要提升監護質量，履行監護義務。父母在外出務工的同時也要考慮孩子的教育問題，盡管能賺取更多錢財來提供更好的教育機會和資源，但缺乏關愛可能導致孩子的內向和自卑。父母在務工地選擇上可盡可能地選擇離家近的地方，或是一人務工，最好母親留在家，監督孩子的學習和生活，給予更多照顧和關注，實時掌控孩子的學習動態。同時也要加強溝通，及時發現和校正孩子心理發展中可能出現的問題。通過積極培養方式來開發潛能，主動、積極參與到孩子的教育活動中，提升孩子的幸福感。

（二） 健全學校教育機制，彌補家庭教育缺失

在家庭教育缺失的情況下，學校的教育責任更重。學校應通過建立檔案來全面了解學生，記錄他們和父母的詳細信息并及時回訪、反饋。其次，可建立留守兒童家長會議機制，加強與家長間的溝通，從學生的近況出發制定針對性的教育策略。學校還贏多組織有利于身心發展的活動。最后，應完善教育設施，可通過寄宿制來集中管理。安排更多的教室來與學生溝通，保護學生的人身安全，通過關心、關愛來促進其身心健康發展。

（三） 強化基層政府職能，關注留守兒童

出現留守兒童的本質原因是農村經濟落后，政府應加大投資力度，提升農民水平，發展農村經濟來使外出務工人員在家也能具備足夠的經濟能力，有更多的時間投入到子女的教育中。政府應加大農村學校的教育投入，完善教育體制，建立寄宿制學校來保障兒童身心健康發展。政府應加強學校周邊管理，避免留守兒童受到不良場所的侵害，為其提供健康的成長環境。政府還可從提升農民工收入做起，使其具備足夠的經濟能力讓孩子進城學習。加大農村學校教育經費投入，優化教學資源，完善教育機制，以此來保證學校教育的順利進行。

參考文獻：

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[2]陳京軍，范興華，程曉榮，王水珍.農村留守兒童家庭功能與問題行為：自我控制的中介作用[J].中國臨床心理學雜志，2014，22（02）：319-323.

作者簡介：

徐主年，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區長城九年制學校；

王德元，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區謝河鎮五中小學。endprint