淺談小學體育教學中兒童創造性思維的訓練

摘 要：隨著素質教育理念的深入人心，學生的身體素質引起了越來越多的關注。但是深受傳統應試教育的影響，使得小學體育教學效果仍然不盡如人意，教學觀念落后、教學方式單一都是影響教學效果的因素。所以，本篇文章主要談談如何在小學體育教學中對兒童的創造性思維進行訓練，切實提升小學體育的教學有效性。

關鍵詞：小學體育；創造性思維；教學方式

一、 引言

如何在小學體育教學中訓練學生的創造性思維，一直是小學教育改革中的重點，同時也是一個非常好的嘗試。因此，在進行小學體育教學中，教師要創新教學的模式和方法，豐富體育教學的內容和形式，使得體育教學更加的豐富多彩和新穎，激發學生的創新意識，促進學生更加全面地發展。

二、 進行趣味教學，激發學生的創造動機

進行小學體育教學的時候，教師也需要對教學內容進行準備，并對教學活動進行提前的設計，使得體育教學能夠適應學生的實際情況。在教學實踐中，教師要引導學生積極參與到體育教學中去，在自主學習或者小組學習中，加強教師的引導，充分發揮他們的想象力和創造力，挖掘學生的潛能。在理論知識或者日常訓練中，教師要給予學生足夠的耐心，進行詳細的講解和示范，讓學生在循循善誘中享受體育學習的樂趣。對于學生在教學中出現的錯誤，教師充分信任他們，引導他們自己去發現和改正錯誤，使得他們在掌握體育技能的同時，還能啟發他們的創造性思維，讓他們自覺去思考怎樣去提高學習的有效性。

例如，在學習“前滾翻”的相關知識時，教師可以創設這樣的一個教學情境：小刺猬在回家的路上，發現了好多蘋果，請問小刺猬怎樣才可以將這些蘋果搬回家？小學生的思維本來就非常的活躍，聽到這樣的問題后，都非常積極地參與到討論中去，有的說把蘋果抱在懷里；有的學生說用刺猬身上的刺扎蘋果，然后再帶回家；也有的說刺猬可以將蘋果全部扎在身上，然后滾著回去。這個時候，教師可以讓學生示范一下刺猬是如何翻滾的。教師在根據學生的示范情況，進行引導，讓學生掌握前翻滾的動作要領，及時地糾正自己學習中還存在的不足，這樣能夠大大提高教學的效率，也有利于激發學生的創新意識，促進學生綜合素質的全面提升。

三、 尊重個性發展，提高學生的創造能力

小學生由于年齡比較小，生活經驗和閱歷都比較缺乏，再加上先天性的差異性，使得他們學習知識、接受知識的能力有很大的差異性。有的學生雖然學習能力比較強，文化課的成績也比較好，但是在體育技能的學習上卻不是很好，也有的學生則恰恰相反。因此，在進行小學體育教學的過程中，要給予每一個學生足夠的重視，尊重個體間的差異性，尊重學生進行個性化的發展。教師在對體育技能進行教學的時候，切勿機械地進行教學，一刀切的教學方式不能滿足所有學生的體育學習需要。教師需要根據學生的實際情況，因材施教，讓每一個學生都能發揮自身的特長，從而對學生創造性思維進行培養。只有對學生足夠的了解，充分尊重學生個性發展的基礎下，學生對所學習的體育知識才會更加容易理解，掌握得也會更加深刻。每一個學生都有自己擅長的體育項目，教師要充分發揮學生的這種體育長處，讓學生在體育教學中感受到成就感和滿足感，他們會更加積極主動地參與到體育學習中，會更加積極地追求突破，這對學生創造力的提升具有重要的作用。例如，有的學生很有跳遠的天賦，而且他對跳遠也很感興趣，教師可以給他講解一些跳遠的技巧和方法，讓他在課余時間多進行一些練習，切實提高他的跳遠能力。對于一些不喜歡跳遠的學生，教師就沒有必要強求他們，而是讓他們選擇他們喜歡的體育項目，這是提高學生體育積極性一個很好的辦法。

四、 營造良好氛圍，激發學生的創新意識

小學體育教學大都是在室外開展的，這非常符合學生喜歡自由、多動的特點。所以，在進行體育教學時，教師可以為學生提供更多自由發揮的空間，讓學生自己去設計一些體育活動，比如跳方格、跳皮筋、編花籃等，這些活動不僅有趣，學生的身體素質是一個很好的鍛煉，更是學生創造性的一個體現。教師在體育教學中如何最大限度地激發學生的創新性思維，需要教師能夠根據體育學習的內容、體育教學的條件，創造一個良好的教學氛圍，比如提供更好的教學場地、選擇更加豐富的體育器材或者是對體育教學活動進行巧妙的設計，對學生比較熟悉的體育項目進行重新的編排，讓學生在體育教學中感到煥然一新，感受到原來體育還可以這樣學習，激發學生將自己的想法和創意運用到體育學習中去。

例如，在進行踢毽子的練習中，教師只給學生提供毽子，至于如何訓練、怎樣訓練，讓學生自己去設計和選擇。不一會教師發現，學生有個人間比賽的，也有小組比賽的；有的是進行簡單的練習，有的則是花式的踢法。在體育教學中給學生創造這樣的機會，能夠充分發揮學生的潛能，從而能夠激發學生的創新意識。

五、 結語

綜上所述，在小學體育教學中對兒童創造性思維進行訓練，是積極響應新課改的要求，也是提高體育教學效果的需要。教師需要樹立一個現代化的體育教學觀念，對體育教學的內容和方法進行合理地選擇，以學生的實際情況作為體育教學的基礎，尊重學生的個體性差異，充分挖掘學生的潛能，為學生創造更多自主學習的機會，充分發揮學生的想象力和創造力，在提高學生身體素質的同時，還切實提升學生的創造性思維，促進小學體育教學效率的提升。

參考文獻：

[1]魏勁松.小學體育教學中兒童創造性思維的訓練漫談[J].當代體育科技，2013，3（33）：95-96.

[2]谷玉冰，耿兆啟，李士萍等.小學體育教學中兒童創造性思維的訓練[J].武漢體育學院學報，2006，（08）：105-108.

作者簡介：

華悅，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市邗江區楊壽鎮楊壽學校。endprint