小學數學課堂個性化教學研究

摘 要：隨著社會的進步和時代的發展，我們對于教育的要求也越來越高，個性化教學成為當前教學發展的重要趨勢。本文主要分析了在小學數學教學中個性化教學的重要性以及個性化教學的策略，希望能夠對我國小學階段的數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學；個性化教學；重要性；策略

一、 小學數學個性化教學的重要性

隨著我國經濟和社會的不斷進步發展，我國的教育理念也取得了很大的進步，傳統的“一刀切”式的教學方法已經不能夠滿足當前我們教學工作的需求，為了能夠進一步提高我們當前的教學水平和教學效率，個性化的教學方式應運而出，越來越受到當前教師和學校的重視，在教學過程中逐漸普及開來。

在小學數學教學中采用個性化的教學方式具有重要的意義，一方面，個性化的教學方式能夠幫助學生發展自己的個性，每一個學生都是獨一無二的、不能復制的，但是在傳統的教學模式中壓抑了學生的天性，不利于學生個性的發展，也不利于學生身心的健康發展。每個學生都是不同的，在性格、學習習慣、學習能力等方面都有不同的特點，在教育過程中我們應當正視并尊重學生的這種特點，并根據學生的這種特點來進行教學。另一方面，個性化教學能夠促進當前我國教育教學水平的提高。傳統的“一刀切”的教學模式已經不能適應時代的發展，落后于當前我國的社會發展了，更滿足不了當前新課改對于提升學生綜合能力的要求。而采用個性化的教學方式則既能夠滿足學生的發展要求，也能夠提高當前我國的教學水平，起到一舉兩得的效果。

二、 小學數學個性化教學的策略

（一） 營造輕松歡快的課堂氛圍

小學數學的個性化教學要求我們在教學的過程中營造出一種和諧歡快的氛圍，在這種氛圍中學生才能夠充分地發揮自己的個性，表達自己的想法，實現個性化的教學。為了營造歡快輕松的教學氛圍，我們應當從以下幾個方面來努力，首先，應當建立良好的師生關系，與學生建立起深厚的感情基礎，這是構建輕松和諧課堂氛圍的基礎，在這一基礎上學生在上課時能夠更加放松，有利于輕松歡快的課堂氛圍的構建。其次，應當鼓勵學生在課堂上表達自己的意見，讓學生說出自己的想法，在傳統的數學課堂模式中師生之間的互動非常少，往往都是教師講、學生聽的模式，因此師生之間的互動非常少，這也就導致課堂氛圍比較沉悶，因此我們在課堂上應當鼓勵學生發表自己的意見，教師可以主動詢問學生的想法，這種方式能夠使師生之間的有效互動增多，更好地營造和諧的課堂氛圍。再次，教師在反饋學生時應當以鼓勵為主，當學生表達了自己的意見之后，教師應當及時給學生反饋，這樣能夠更加有效地提升學生的數學知識和能力，但是在反饋時應當注意要以積極的鼓勵為主，鼓勵學生更好地發展，同時也能夠營造出更加輕松的氛圍，避免某些學生因為教師的批評或是消極的評價而產生不良的情緒。

（二） 鼓勵學生自主探索

鼓勵學生自主探索是小學數學個性化教學的一種重要方式，通過鼓勵學生自主探索能夠鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力，促進學生各方面的綜合發展，實現學生的個性化發展。例如在學習蘇教版小學數學一年級上冊《認識圖形（一）》時為了讓學生能夠更深刻和形象的認識不同圖形的特征，教師可以讓學生自己準備一些圖形的模具，如正方體、圓柱體、球體、長方體等，讓學生利用這些不同的圖形來自己搭建一些組合，在學生搭建的過程中能夠對這些圖形的特性有一個更加深刻的認識，如正方體、長方體比較穩定、球形容易滾動、圓柱體則介于兩者之間，通過這種方式能夠使學生的個性在自主探究的過程中得到充分的發展，還能夠增強學生對相關知識的理解。

（三） 采用分層教學的方式

采用個性化的教學方式需要針對學生的不同個性特點、學習能力以及學習的特點等等個性化的特征進行針對性的教學，在開展個性化教學的時候我們一般會采用分層教學的方式。根據學生的學習情況以及學習能力將學生分成不同的層次，根據學生的這些情況來實行不同的教學方式，例如對于學習程度比較好的學生可以適當地加大難度，增強拓展性的訓練，對于學習程度不是特別好的學生則應當根據其狀況適當的調整，最好是采用讓學生自主選擇的方式，既能夠達到分層教學的目的，又能夠保護學生的自尊心。通過這種分層的教學方式能夠讓學生得到更加具有針對性的數學教學，幫助學生更好地掌握數學知識。

（四） 采用多樣化的教學方式

多樣化的教學方式是小學數學個性化教學中非常重要的一種策略，對于很多小學生來說數學是一門非常枯燥的課程，這既是由于數學相對于其他課程來說難度比較大，但更重要的原因則是數學的教學方法單一，很難吸引學生的興趣。個性化的教學方式也需要調動學生的學習興趣，需要學生學習的主動性和積極性，多樣化的教學方式也能夠滿足不同學生對數學教學的需求。首先，我們可以采用多媒體教學的方式。隨著社會的發展，多媒體教學設備越來越普及，使用多媒體設備能夠將抽象的知識具體化，尤其對于小學一、二年級的學生來說更能夠吸引學生的注意力。其次，還可以采用情景教學法，通過設定具體的情境來開展課程，例如在學習“10以內的加法”時可以給學生創建一個收銀員的情景，能夠刺激學生的學習興趣。再次，還可以采用自主學習、游戲化教學等多種方式來進行小學數學教學，滿足不同學生的學習需求，實現學生的個性化發展，促進當前小學數學個性化教學的開展。

綜上所述，小學數學課堂個性化是當前我國小學數學教學發展的重要趨勢，對于學生數學水平以及綜合素質的提高都有重要的意義，我們在教學的過程中應當采用多種方式，包括營造輕松的課堂氛圍、鼓勵學生自主探究、采用分層教學等多樣化的教學方式來促進當前個性化教學的開展。

參考文獻：

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[2] 張幫科.個性化學習個性化成長——小學數學個性化學習模式探索[J].科學咨詢（教育科研），2017（1）.

作者簡介：

趙向麗，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區南夏墅中心小學。endprint