以興趣引導的高中數學課堂

摘 要：提高高中數學課堂教學有效性，是所有高中數學教師追求的目標，也是很多高中教師關注的問題，盡管有很多教學方法可以提高課堂教學質量，但興趣引導則更具有針對性和持久性，因而應當積極探索興趣教學模式。本文分析了以興趣引導的高中數學課堂教學體系的構建問題，在簡要分析興趣引導對高中數學課堂教學重要性的基礎上，著重提出了興趣引導教學模式的實施策略，以期為提高高中數學課堂教學質量提供參考。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；興趣引導

興趣是最好的老師。在開展高中數學課堂教學的過程中，培養學生的興趣，不斷創新興趣教學模式，對于提高課堂教學有效性具有十分重要的價值。從當前我國高中數學課堂教學的整體情況來看，盡管絕大多數都把興趣教學作為重要的方法，但仍然有很多高中教師沒有很好地發揮興趣教學的引導性作用，導致學生缺乏學習數學的持久動力，因而有必要分析以興趣引導的高中數學課堂教學模式改革和創新問題，不斷健全和完善興趣教學體系，優化興趣教學方法，努力使興趣教學發揮更持久、更系統、更高效的作用。

一、 興趣引導教學的重要性

作為一種被實踐證明的科學教學方法，興趣教學已經被絕大多數高中數學教師所接受和應用，而且也不斷發揮新的更大的作用，但當前仍然有一些高中數學教師不重視發揮興趣教學的引導性作用，盡管也重視培養學生的學習興趣，但由于沒有發揮興趣教學的引導性作用，導致學生不能形成持久的學習動力，因而高中數學教師應當進一步提高興趣引導教學在高中數學課堂教學中的積極作用。通過多年的教學實踐和經驗總結，開展興趣引導教學，可以有效地將興趣教學與引導教學結合起來，不僅能夠培養學生學習數學的興趣，而且通過引導性教學，能夠使學生形成持久的學習動力，比如在培養學生學習興趣的過程中，更加重視學生在課堂上的主體作用，通過將學生變為課堂的主人，可以使課堂教學氛圍更加深厚，再加上教師的正確引導和有效指導，課堂教學效果必然會取得更好的成效；開展興趣引導教學還有利于強化課堂教學質量，這其中至關重要的就是，通過對學生進行興趣引導，可以使學生很好的進入學習狀態，學生在課堂上可以掌握更多的知識點，并且發揮自身的主觀能動性，強化自身的學習欲望和探究精神，特別是通過教師卓有成效的引導性教學，學生可以在掌握一定知識點之后進行更加深入的研究，并發表自己的想法，對于培養學生的探究意識和探究能力都具有重要價值，久而久之也將使學生的自主學習能力得到提升。

二、 興趣引導教學的實施策略

高中數學教師在實施興趣引導教學的過程中，一定要正確處理好興趣教學與引導教學二者之間的關系，既要培養學生的學習興趣，也要通過引導性教學培養學生的自主學習意識。這就要求教師在課堂教學的過程中，要運用綜合性的方法和手段，努力發揮興趣引導教學的積極作用，實現課堂教學目標。

一是運用激勵語言進行興趣引導。開展興趣引導教學，最重要的就是要使課堂教學過程中更具有激發性，同時也要具有引導性，因而教師在課堂教學過程中，要善于運用激勵語言，這是興趣引導教學的重要方法，教師應當進行研究探索。我在開展高中數學教學的過程中，在課堂上從來不用消極性、對比性等不利于培養學生興趣的語言，而是多運用激勵性、激發性、引導性的語言，這使學生很樂于接受，比如在學生回答問題的時候，盡管學生回答的不夠完整甚至會出現一些錯誤，但我都是給予鼓勵，經常會對學生說“說的很好，如果再深入一些就更好了”等這類激勵性和引導性的語言，學生為了能夠說得更好，經常會對一些回答錯誤的問題進行反省，而且在以后回答問題時候，都會在認真思考的基礎上再回答。

二是優化教學方法進行興趣引導。在高中數學課堂教學中開展興趣引導教學，要求教師不斷創新課堂教學方法，善于運用更多的方法進行激勵和引導，這是興趣引導教學模式最重要的方法，教師應當給予重視，并不斷進行總結，形成自身的一套科學方法。我在課堂教學方法，綜合運用各種能夠起到激勵和引導作用的教學方法，最重要的就是經常會站在學生的角度開展教學活動，拉近與學生之間的距離，時時刻刻突出“以人為本”，使學生愿意聽課、聽得進去、有所收獲，同時還要發揮學生的主體作用。比如為了能夠使興趣引導教學模式更有效的應用，我綜合運用激勵教學、互動教學、活動教學、探究教學等多種教學方法，并根據實際情況，發揮自身的引導、指導、教導三個方面的作用，學生的參與意識較強，課堂效果較好。

三是創新教學載體進行興趣引導。實施興趣引導教學，要求高中數學老師要不斷創新教學載體，努力提升教學的激勵性和引導性。比如我高度重視多媒體教學的應用，為了能夠使教學氛圍更好，我在學習和借鑒的基礎上，每節課都會根據教學目標以及教材內容，制定多媒體教學課件，而且對課件的設計具有形象性，各種圖片、視頻等都融入其中，并且將問題式教學融入到多媒體教學當中，學生都能夠跟著我的思路進行學習，并且認真回答我所提出的問題。再比如我還高度重視“微課”的應用，對于一些重點和難點問題，我都事先錄制成5分鐘左右的微課，不斷在課堂上反復給學生播放，而且也會將其傳到網絡上讓學生課后學習和研究，學生感覺十分新鮮。我還將“學講”教學模式應用于課堂教學當中，對于一些問題我把講臺讓給學生，并把學生講課的過程錄下來，學生的興趣很高。

綜上所述，以興趣引導的高中數學課堂教學模式具有十分重要的價值，不僅能夠提高課堂教學質量，而且還能夠促進學生全面發展，因而應當更加高度重視這種教學模式的應用。高中數學教師在具體的應用過程中，要把興趣教學與引導教學緊密結合起來，發揮兩種教學方法的“疊加”作用，特別是要在運用激勵語言、優化教學方法、創新教學載體三個方面實現新的更大的突破，努力發揮興趣引導教學模式的作用，不斷提高高中數學教學質量和教學效果。

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作者簡介：池曉燕，福建省三明市，福建省尤溪第一中學。endprint