預習給美術課插上了翅膀

摘 要：美術課前預習意義非凡，它不但是一種科學的學習方法，而且能培養學生良好的學習習慣。通過設計合理的預習題目，創建科學的預習檢查制度，制定完美的預習獎勵制度，能使美術課達到高效。

關鍵詞：預習；美術課；題目；制度

預習是課前學生自主性學習；是課堂能否取得高效的關鍵；是教師在課堂教學改革中最主要的工作；是體現老師教學藝術和對課程準確把握的靈魂。美術課前預習能夠讓學生了解當堂美術課的學習內容，需要準備的學具。也有利于學生有針對性地、順利地完成當堂課的學習內容，更能培養良好的學習習慣。

當前，在農村各小學美術課前預習仍處于一種“真空”狀態。課堂教學中的“美術課前預習”往往不過是讓學生在下節課帶上什么學習材料而已。至于“預習設計”，他們的教學意識中壓根沒有這個概念。總的來講，當前各農村小學美術課前預習的現狀是不容樂觀的。目前，我校進行生本教育課堂教學改革，我根據自己的美術課教學實踐發現，美術課預習要調動學生自主能動性，就要完全相信學生，全面依靠學生。可是實踐證明，在學生自主學習習慣沒有完全養成的情況下，全面放手，會導致部分學生預習自由散漫，反而影響教學效果。為了使美術課預習科學有效，為了更好地開發小學生預習潛能，培養學生自主學習習慣，提高預習能力。我總結出了一套新的美術課預習策略，我主要從以下三個方面談談：

一、 設計合理的美術預習題目

美術預習題目，其實質是教師按本節課的教學目標為學生設計的課前自學問題，要求學生在課前認真完成，對于自己無法弄懂，無法解決的地方標記下來，等到課堂上帶著問題有目的地學習新課。即美術教師課前根據不同的學習內容創設幾個預習問題，可以是三五個具體的問題，也可以是提示性的預習要求。問題靈活多樣，內容生動，接近生活實際。我認為預習的設計要把握住4個方面。

（一） 預習的題目內容必須要突出本節課的教學目標。讓學生從自學開始就圍繞新課的主要突破口開展相關知識的自學，相關資料的查找。

（二） 預習題目的設計必須體現生活化、游戲化，活動化和趣味化。即采取多種靈活新穎的方式，化生硬抽象的教學任務為學生喜聞樂見的、具體化的與兒童生活實際相關的研究性題目。宜以競賽、游戲、活動等為形式。以便讓學生在自學時感到有興趣，便能較好地從自身生活環境或學習條件中找到答案。

（三） 預習的內容應當簡單化，低入口，降低學生的自學難度，較高較難的教學任務宜在課堂交流過程中通過教師引導，學生交流討論自然得出。

（四） 預習的題目答案應當具有開放性，要讓學生能發散思維，一題多解，不能設計固定單一的活動內容，否則無法發揮學生思維能動性，不利于課堂交流與思想碰撞。

通過學生美術預習，使美術知識扎根心靈，提高學生的智慧；無論是動手課還是欣賞課教學，設計都要求知識學習一定要結合學生自己的生活實踐。這一點在繪畫學習上尤為突出。例如，一般的技法學習，學生可以從書上看。但是，自己的作品一定要通過學習自己畫想畫的東西。這樣，學生帶著問題有目的地預習新課，準備課堂上用的學習材料，學習既簡單輕松，目的明確，又激起了學生學習的興趣，起到了事半功倍的效果，深受家長和同學喜愛。

二、 創建科學的美術預習檢查制度

為了激發學生的預習學習興趣。我們建立了以橫向4人競爭激勵為主的管理小組，檢查督促預習能保質保量地完成。我創立了一套完善的美術課前預習作業檢查制度，設計出預習作業的檢查記錄表。

（一） 預習作業評出A、B、C、D四個等次。正確完成并且作業有創新評A等，全部完成且正確評B等，只1道未完成或全部完成但有錯誤者評C等。一半未完成評或全部錯誤評D等。

（二） 預習作業評為A等加2分，評為D等扣2分。美術材料準備齊全加1分，不準備者扣1分。

通過三年的改革踐行，我深感美術課預習對于學生全面發展，對于提高學生的美術素養，對于促進美術教師的專業發展都有著非常重大意義。

1 美術課預習問題的設計體現了兒童生活化、游戲化、活動化和趣味化。使生硬抽象的教學任務為學生喜聞樂見的、具體化的與兒童生活實際相關的研究性題目，激發了學生學習熱情，起到了事半功倍的學習效果。

2 預習的過程，實際上是孩子在主動進行探索的過程，吃現成包子的人永遠也學不會做包子，不經過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。堅持預習，就能養成良好的先學習慣，自學能力就會提高。

三、 制定完美的美術預習獎勵制度

預習只靠學生的自覺性還不夠，教師必須檢查落實。為了發揮學生的能動性，就讓小組長負責每節課前檢查本組學生的預習作業，填好記錄表交給教師。教師通過課前查看學生預習情況記錄表，及時掌握預習的基本情況。上課時，教師就有針對性地教學，對于集體性難題進行重點指導；對于個別疑難問題請學生討論解決；對不自覺預習的學生要適當地懲罰；對預習完成特別好的學生表揚加分。每月評選出優秀預習員進行表彰獎勵，并邀請家長交流經驗。

美術課前預習是自己獨立地首次接觸新知識，要自己思考，自己動手，自己解決，所以長期堅持預習，學生的思維敏捷，動手能力強，繪畫速度也快。因此，無論繪畫技能還是欣賞課的學習，都能比較快地發現問題和抓住問題的本質。這種獨立地獲取知識的自學能力一旦形成，影響到人的一生的學習，為活到老、學到老培養了良好的習慣奠定了堅實的基礎。

作者簡介：

梁旺霞，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市莊浪縣水洛學區。endprint