情感教學在初中音樂中應用的研究

摘 要：初中音樂課作為一門審美教育的課程，對學生藝術素養的提高，有著極為重要的意義。但是在現實教育條件下，初中音樂教學方法一向是教師通過口頭語言對學生進行教學，此時教學的方式常常是層次不分明、條理不清晰、系統性不強，導致很多學生沒有掌握到學習的重點。而情感教學可以讓學生在接受認知信息的同時培養積極情感和高尚的情操，可以激發學生的學習興趣，所以情感教學在音樂教學中就顯得尤為重要，這也是初中音樂學科發展的重要舉措，本文就如何把情感教學運用到初中音樂教學中進行了相關討論。

關鍵詞：情感教學；初中音樂；應用

一、 引言

近些年，隨著國家經濟的快速發展，科技日新月異，國家和社會越來越重視各個階段的學生教學狀況。而傳統的應試教育也不利于培養出創新性人才，因此，素質教育倍受推崇。在各階段教學中實施素質教育的目的之一是為了提高學生的審美觀，使其能夠形成健全的人格，以積極向上的心理狀態接受其他學科的教學。在初中音樂教學階段，素質教學是高效可行的教學模式之一。因此，對于學生來說，在音樂課堂上推行素質教學，將情感教學和教學內容相融合，不僅能夠提高其審美意識，培養自身的美學素養，還能促進學生各方面的全面發展。這表明情感教學在初中音樂教學中的應用顯得格外重要。

二、 情感教學的具體意義

（一） 情感教學是什么

情感教學是指在教學中，師生雙方處于積極的情感狀態。情感教學不僅表現在言傳，更重要的是身教。情感教學的宗旨是學習過程中學生具有良好的態度、情緒、情感。情感教學可以讓學生覺得容易接近你，能更輕松簡單地走進你的思想，與你產生情感上的共鳴。情感教學應該被看作教育過程的重要點而并不是一種虛無的形式。情感教學可以讓學生擺脫上課的枯燥性、乏味性。讓學生可以自己支配自我從而高效率地提升自我，使學生產生積極向上的心理和渴望學習的興趣。

（二） 情感教學的特點

普通教學過程就是在教師的帶領下，一個說一個聽，這種做法普遍收效甚微。而情感教學是教師和學生共同參與的一個過程，此時的情感主線尤為重要。情感教學此時就充當了一個催化劑的作用，催化認知的進程。情感教學可以讓學生仿佛身臨其境，激發學生學習的熱情，情感教學可以潛在的改變學生的情感傾向，使學生與作者能產生情感上的共鳴，從而使教學得到最佳的效果。因此情感教學具有思想性，藝術性和情感性，可以激發學生的創造性思維。

三、 初中音樂教學存在的問題

教育觀念滯后

在音樂教學過程中，教師仍然存在傳統教學的觀念，即音樂課僅作為一門副課，很多時候音樂課會被其他專業課比如語數外等其他課程替代，音樂課數量的減少導致老師與學生都缺乏對音樂的認知，而且在教學過程中不注重與學生互動，課堂氛圍調動不起來，學生的積極性與主動性的缺失以致學生在上這門課時缺乏主動性與積極性，導致課堂教學效率也不高。而且在教育手段上也不夠先進，很多教育設備不齊全，導致不能給學生一個真實的教學環境，自然而然，效果也不怎么好。

四、 情感教學的具體措施

（一） 深化意識理念

在進行初中音樂教學的過程中，一定要有效且科學。因為初中對學生來說是一個重要階段，只要抓住并把握好了這個階段，學生就能形成一種積極健康的人格，也能擁有自己獨特的審美觀點和判斷事情獨立的價值觀。此時在音樂教學環境下，深化教學意識就十分必要。教師在教學時應清楚自己的教學目標，知道自己要把什么傳授給學生，在傳授的過程中明確把情感教學運用到音樂教學中的這個理念。把情感教學糅合運用到具體措施中，使學生的思想情感受到激發，能和教師產生共鳴。把情感教學運用到初中音樂中，可以更好地幫助教師把音樂作品的內涵與寓意表達出來，那么此時學生就會站在作品的角度去理解、去感受，從而去體會作者的情感，從而提升自己的內涵。

（二） 增強學生的感知能力

眾所周知，初中教學階段開展音樂課程的目的是為了培養學生的審美意識。教師通過引導學生去感知了解音樂的魅力，形成自我的審美意識。那么，在情感教學過程中加強學生的感知能力，可以有效提高學生的審美能力。筆者根據平日教學經驗，認為試聽訓練可以有效幫助學生培養對音樂美學的感知能力。實施試聽訓練則需要為學生創造感染力強烈的音樂教學氛圍，使其切身體驗，通過情感共鳴等教學手段，提高學生的水平。而且在情感強烈的氛圍中，更利于學生去理解，從而激發學生學習的積極性，促使他們進行創新，積極參與各種音樂實踐活動，在寓教于學的過程中增強學生的感知能力，提高審美意識。

（三） 選擇合適教學方式

在音樂教學過程中要堅持以音樂為基礎，把情感教學融合進去，首先就要選擇一個恰當的教學方式，教學方式的選擇可以從學生日常的生活中入手，可讓學生通過一天當中的所聞所見慢慢開始，慢慢表達自我的感知，從而體驗到音樂是從生活中出來的，減少音樂與生活的距離感，提高學生學習的興趣和激發學生的創造力。因為合適的教學方法可以挖掘學生的內在潛能，激發對音樂鑒賞的興趣和音樂的創造力。

（四） 給學生創造成就感

在音樂情感教學的過程中，必要時可以給予學生肯定。成就不一定是一個人的很大的目標實現了所帶來的良好感覺，其實小小的目標被自己實現了，也是會有成就感的，人需要成就感才會更加努力去實現其他的目標。當學生學會掌握一定的技能與技巧時，需要適當給予學生一定的肯定，從而激發學生內心成功感，獲得成就感與喜悅感，這時學生會感到非常自豪，這一種成就的喜悅感是很多東西都代替不了的。這樣會逐漸讓學生培養出一種自尊心，對其他事情也燃起了斗志，增強了學生對目標的期望，從而更有目標、更有斗志地去學習。

五、 結束語

素質教育隨著國民素質的提高而逐漸被重視。在各種課程中，最與素質教育有關的無非是音樂教學，既可以培養情操，又可以提升自我素質。既能提升學生素養，又能提高課堂教學效率。總而言之，教育要抓好關鍵之處，要選擇合理的教學方式，這是初中音樂學科發展的重要舉措。充分把學生的想象力和創造力結合起來，打造一個輕松愉快的教學環境，才能使情感教學成為音樂學習中的一大亮點，使學生能更好地去學習音樂，熱愛音樂，提升自我素質，豐富充實自我。

參考文獻：

[1]呂光明.情感教學在初中音樂中應用的研究[J].北方音樂，2015（9）.

[2]劉滿華.初中音樂歌唱教學“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐[D].華中師范大學，2013.

作者簡介：李亮，河北省秦皇島市，撫寧區青少年活動中心。endprint