淺談心理健康教育在小學語文教學中的滲透

趙國利

【內容摘要】語文是小學教學中的“主科”，在教學時間上占有較大比例，而且語文學科不僅具有工具性，還具有人文性，對人的心理、精神、品質的引領作用相當突出。因而，從語文教學的條件上、特征上看，在教學中滲透對學生心理健康方面的教育是可行的，也是必要的。

【關鍵詞】心理健康 教育 小學語文 滲透

大家知道，家庭、社會、學校構成了學生成長的教育體系，而對于已經進入學校接受系統教育的小學生來說，他們完全參與社會的條件還不具備，再加上學校教育的系統、科學、規范以及受教育時間上，學校教育對學生的成長比家庭和社會更具影響力。因而，在學校教育的各個學科對學生進行系統的、綜合的教育是有條件，而且是應該落實的。

從語文這個學科上看，它既有培養學生發展語文能力的職責，又因語文學科的人文性特征，也就必然應該承擔引導學生精神品質、思想意識、心理健康等方面的職責。

那么，如何在小學語文的教學過程中有效滲透對學生心理健康的教育呢？下面，結合實踐談幾點經驗和想法。

一、通過環境構建滲透心理教育

優質的環境，不僅能夠促進小學生的學習，而且環境本身和環境構建的過程也是一種優質的教育資源——通過構建平等、樂觀、積極的學習環境，能夠使學生的心理得到有效的、潛在的熏染，使其一些不良的心理問題得到糾正和感化。

比如說，教師與學生的關系問題，一直是困擾著教育效率和效果的一個突出問題——在中國，由于傳統的“師尊”理念的影響，即便是新課程標準反復強調了“師生平等”“以生為本”的理念，但在具體的操作中，教師依然不能放下架子與學生真正的平等相處——這樣，就造成了學生對老師的敬畏心理，并延伸到課堂之外，使很大一部分學生產生與成人交往的自卑心理。所以，構建起一個平等而相互尊重的環境，是實現心理教育滲透的一個條件，也是一個策略。比如在教學中，教師與學生進行互動、對學生的學習進行評價時，教師應盡量發揚民主精神，聽取學生的想法、建議，允許學生對課文的主題、思想有個性化的理解。在評價的時候，可以改變教師獨家評論的形式，而請同學們互相評價，甚至還可以讓學生對教師的教學進行評價——這樣，學生在學習過程中體驗到師生間的平等和尊重，對消除他們與人交往的緊張、焦慮感，提升自信具有積極作用。

二、結合教學內容滲透心理教育

前面說過，語文既是一個生活交流的工具，又是一個呈現人的精神理念、審美思維等人文特征的學科——在作者的寫作過程中，自然會通過文本體現出一定的精神思想、人格品質以及心理情態等方面的內容——因而，結合語文教材或閱讀文本的內容來引領學生的心理健康發展是一個有效的、便利的渠道和方式。

比如在教學《病房里的故事》這一課時，教師通過吉姆和大衛兩個病人間的故事，引導學生們學習吉姆的精神品質——不僅是勇敢、堅強地面對自己所面臨的困境，當他在沒有了“生”的希望時，他不僅沒有自己悲觀、絕望，而且也不愿意把負面的情緒帶給他從，用“看不見”的風景，給自己的病友帶去希望和快樂。引導學生，一方面對困難甚至磨難要用堅強的心去迎接，而不是躲避，另一方面要學習吉姆的思想品格，“君子不遷怒”，不能把自己的痛苦轉嫁給他人。通過這樣的引導，培養學生的“大愛”心理，特別是引導學生擺脫現在小學生被家庭嬌慣后產生的那種自我為中心的心理。

三、通過寫作引導學生心理自我構建

寫作是語文教學的重要內容——在訓練學生寫作的過程中，教師不僅要關注于學生寫作能力（比如技巧、積累）等方面的培養，也可將心理健康的教育滲透到學生練習寫作的過程中。因為，在寫作時，學生必然需要對自己的精神思想進行提煉，必然需要在文章中表達某一個中心思想——而這個中心思想在寫作的表述過程中，其實就是學生對這一精神思想的認同過程和構建過程。而且，教師在批改學生作文時，還可以通過其文章所表達的內容分析出學生的心理健康狀態，發現其心理問題，從而能夠對他們進行針對性的指導。

比如，對學生在文章中所體現出的高尚的精神品質、陽光的心態、團結友愛的思想等等，教師在評價作文時要及時進行表揚，以強化他們這種健康心理的向前發展。而且還可以將這些好的心理在班級中進行鼓勵和表揚，通過講評作文的形式滲透心理健康指導。反過來，教師也可以在發現學生心理問題時，及時在評價中進行指正，也可以針對學生的問題設計心理指導策略和規劃。比如，有位學生在寫風景類文章時，“我家鄉的這條河一點也不美，又臭又臟，我真想到美麗的西湖邊去生活……”，我就這樣評價他的作文，“家鄉是我們賴以生存的環境，就像我們的母親一樣，母親‘病了，你會拋棄她嗎？家鄉不美，我們不應該選擇逃避，而應該從自己做起保護環境、改變環境，讓自己的家鄉美起來。你說呢？”

以上，從三個方面探討了小學語文滲透心理健康教育的方法、途徑，其實還有一些滲透方法是教師值得嘗試的，比如通過語文的閱讀指導、通過語文的各項活動（如朗誦比賽、詩詞比賽、情節表演等）來滲透心理健康教育——總之，在小學語文教學中滲透心理健康教育是必要的、可行的，在具體的操作中教師需要依據學生的心理實際、結合教學內容來把握，以保證滲透的有效。

【參考文獻】

[1] 薛海霞. 淺談小學語文教學與心理健康教育[J]. 學周刊，2015（6）：208-208.

[2] 魏秀芳. 淺談小學語文教學中如何滲透心理健康教育[J]. 教育科學：引文版，2015（23）：276-276.

（作者單位：吉林省長春市農安縣德彪小學）