握緊概念這把鑰匙

胡家良

【內容摘要】初中物理的教學當中概念教學是一項重點的內容，讓學生們能夠更好地接受知識和進行思考和探索是當下教師們應當思考的問題。在新的教育背景和環境之下，初中物理的教學不能夠單純的注重理論知識，同樣應該將提高學生們的思維能力作為教育的重點。在進行概念教育時通過創設情境、借助實驗、聯系生活幫助學生們進行理解和思考。

【關鍵詞】初中 物理 概念 教學探索

在中學當中，物理實際上是一門邏輯性、實踐性、概念性都十分強的學科。在教學的過程當中，教師們不僅僅要從基本的物理知識入手，同時還應該注重培養和提高學生們的自主學習能力以及思維能力。學生們在中學階段正是思維進行開發和拓展的時期，而物理概念教學也是教學中的重難點，也可以通過對學生們的概念教學幫助學生們進行思維的鍛煉，使學生們的思維能力得到進一步的提高。

一、創設情景，引入概念

在初中物理的教學過程當中，學生們往往不能夠集中精力或者提起學習的興趣，因此教師們在教學的過程當中，應該采取創設情景的方式，提高學生們的學習興趣，讓學生們能夠參與到課堂中來。在進行創設情景時，教師們往往可以通過一些實際的生活中可以遇到的景象或者通過以前學的知識和當下知識的對比，幫助學生們打開思路，讓學生們通過進行不同事物的比較，找出其中的共同點和不同點，自主地進行總結和歸納，再由教師進行講解，形成一套完整的概念教育的模式。

比如教師在對“壓強”這一章節進行概念教育時，就首先可以進行情景的創設，教師們可以通過讓學生們拿出一個簽字筆，讓學生通過使用相同的力，將筆的兩頭分別在自己的指尖進行按壓，感受不同的筆頭在手上同一位置的疼痛度，并且觀察手的變形的大小。這時教師們可以給學生們提出問題，為什么筆尖和筆的另一個方向給的力的大小是相同的，但是為什么形變和感受到的疼痛不一樣呢？然后讓學生們進行分組討論，再由小組代表進行發言，可以得到同樣的答案，那就是盡管力的大小是一樣的，但是受力面積不相同，那么力作用的效果也不相同。教師們就借此可以進行概念教育，引出“壓強”的概念，讓學生通過小組的合作進行思考和討論，幫助學生們對概念進行掌握，培養學生們的思維能力。

二、借助實驗，激發興趣

物理是一門實踐性的課程，許多物理知識蘊藏在實驗當中，教師們可以借助實驗激發他們的學習興趣，讓學生成為學習的主導者，進行自發性的和自主的學習，達到事半功倍的效果，從而提高教師在物理教學中的教學效率和教學質量。而傳統意義上的初中物理教學僅僅是教室進行上課，將書本上的基本內容傳授給學生，因此教師很難保證學生在課堂中的聽課效率，而且學生們的年紀還小，因此它們具有很強的好奇心，但是由于物理這門學科的難度相對較大，學生們還是很有可能產生排斥的心理，而導致學生們對數學的學習興趣降低。教師也可以將網絡作為知識與學生們支教的橋梁，將初中的教學進行創新，與網絡進行聯系，轉變在教學過程中教師與學生之間的角色。

在網絡環境之下，教師應當勇于創新，進行教育方法的改革，是創新的能力和意識在教學當中體現出來。教師要意識到在教學過程當中，讓學生們主動積極地進行思考，有利于學生們個性的發展。教師通過網絡的有利條件，可以給學生們播放相關的實驗視頻，比如在“光的反射”實驗當中，通過投影儀，學生們可以十分直觀的理解其中的物理知識，使教學變得更加容易和生動。在此基礎之上，在讓學生們動手操作，就更能夠幫助學生進行實驗，讓學生們通過實驗的方式對光的反射與折射的相關物理知識有了概念性的掌握。

三、聯系生活，拓展思維

實際上，許多物理知識都蘊藏在我們平時的生活當中，教師們在進行概念教育時，可以將生活中出現的現象展現在學生們面前，同時將課本中的內容與生活現象進行比較，讓學生們通過生動直接的現象與課本中的知識聯系在一起，幫助學生理解和掌握。比如教師們在講到電壓這一節時，許多學生們初次學習，而且由于初中物理知識還比較淺層次，并沒有交代電壓的本質，對這些內容很難理解，因此教師們可以將生活當中水流這一現象呈現在學生面前，讓學生們通過對比發現，水流的產生是因為有水位差的存在，而電壓也是如此，必須有電位差的存在，才能夠產生電壓，進而有電流的形成。

同時，概念教育不僅僅是將生活知識呈現在學生們面前輔助學生們進行理解和掌握，同時還應該讓學生們將在課堂中學到的抽象的知識回歸到實際當中，利用這些概念解決生活中相關的問題。但是教師們在進行這一內容的設計時，應當注意問題的設計應當與知識相關聯，并且能夠解決涉及的問題，同時還應注意問題不能過于開放，要知道學生們剛接觸這些概念，還不能很好的利用，往往會被問題的表面所迷惑，因此教師要讓學生們在力所能及的范圍內解決生活問題。

總而言之，在初中物理教學當中，概念教學是重點同樣是也難點，教師們應該從學生們的角度出發，通過情境創設、借助實驗、回歸生活的教學模式，激發學生們的學習興趣，幫助學生們從淺到深繼續理解和掌握，培養學生們的思維能力和自主探索能力，促進學生們全方面提高。

（作者單位：江蘇省儀征市南京師范大學第二附屬初級中學）