初中語文“群文閱讀”教學的有效策略

施玲玲

【內容摘要】在初中語文的學習中，閱讀可以培養學生的語文思維，提高閱讀水平和寫作能力，并對學生成績的提高有很大幫助。“群文閱讀”就是針對初中語文學習的一種教學形式，它的載體是課外圖書，但是圖書的內容要與教材內容相關聯，通過激發學生閱讀的興趣，讓學生學會如何去閱讀，并在這個過程中提升語文能力與語文素養。本文將針對初中“群文閱讀”如何有效的實施做分析。

【關鍵詞】初中語文 群文閱讀 有效策略

引言

語文這一學科在所有的學科中占有舉足輕重的地位，并且語文是其他學科學習的基礎，語文學習的好壞不僅影響學生的學習成績，還會影響學生的閱讀、寫作及表達能力，所以，對于初中生來說一定要學會語文。群文閱讀作為一種有效的教學方法，可以改變傳統教師授課的方式，讓學生自主的去學習理解里面的內容，得到自己的感悟。因此，初中語文教師必須重視群文閱讀，并對群文閱讀這一方法做深入分析，并結合教學應用到實際中去。下面，本文將提出群文閱讀融入初中語文教學的幾點策略，提供參考。

一、進行教材課文的分類

教材是初中語文教學的第一手資料，也是學生學習語文的基礎，雖然教材中包含的閱讀內容很多，但是其中有不少是屬于同一種類型的，為了提高教學效率，幫助學生更好的理解教材內容，教師可以在原有教材的基礎上對課文進行分類。這樣，讓學生集中精力去學習同一種類型的課文，一方面可以讓學生更好的理解文章主旨或者作者所要表達的思想感情，另一方面，也使教師提高教學效率，方便教學活動的開展。教師對教材課文進行分類可以通過兩個方向，一是在原有的一個單元內對課文類型進行細分，二是從整本教材入手對各個單元進行劃分。劃分的依據可以從思想感情、寫作手法等，然后找出它們之間的內在聯系，供學生學習。這樣重新組合的教材便于學生進行理解和掌握，并提高其學習語文的熱情。

二、建立課內文章與課外文章的內在聯系

初中語文教材的知識體系比較完善，包含的知識與內容也復雜多樣，雖然可以讓學生掌握一定的知識和技能，但是，隨著教育改革的發展，目前的應試教育更加注重對學生能力的考查，所以，如果想讓學生在最后取得一個好的成績，并且具備較高的語文素養，僅學校課本內容是不夠的，教師應該對教材的內容進行擴展，找出與教材課文相關聯的課外文章，讓學生全面的進行語文內容的學習。比如，初中課本中有一篇課文節選自魯迅先生的《朝花夕拾》，課文名稱叫《從百草園到三味書屋》，如果只是讓學生學習節選內容，可能不能夠深入了解魯迅先生所傳達的思想感情，所以，教師可以在講解這一篇課文之前找出魯迅先生所寫的其他內容，通過多媒體向學生們演示，供學生閱讀。

三、激發學生課外閱讀興趣

閱讀一直以來都是學習語文的有效方法，不僅可以培養學生的語感，還可以提高語文學習的能力。教師在平時的教學中，除了要引導學生閱讀與課本相關的內容，還要引導學生閱讀其他課外內容，激發學生閱讀興趣，增大學生的閱讀量，培養學生的語文素養。興趣是最好的老師，教師可以做一個關于學生閱讀興趣的調查，看班級內學生大部分都喜歡閱讀什么類型的書，然后根據調查結果向學生布置閱讀任務，限制學生在一定周期內完成，這樣可以保持學生的閱讀熱情，并在豐富業余生活的同時擴展視野，提高語文閱讀水平。

在初中語文教材中有一篇課文叫《背影》，主要是講和親情相關的內容，對于初中學生來說，了解分離這種情感是比較困難的，很容易提不起學習的興趣，因此，教師可以要求學生多閱讀幾篇類似的文章，然后在課上分享自己的感悟，并讓學生之間積極討論，這樣可以讓學生對此類情感理解的更加容易、深刻，并保持學生學習語文的興趣。

四、依據群文閱讀內容引發學生思考

群文閱讀雖然要求學生要擴大自己的閱讀量，但是最重要的是保證閱讀質量，閱讀質量的提高一方面可以引發學生的思考，讓學生在閱讀中獲得啟發。所以，在初中語文教學中，教師可以指導學生進行群文閱讀，在閱讀一篇文章之前教師要提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣學生就可以一邊閱讀一邊思考，還可以提高閱讀的效率，在閱讀完成之后經過思考不僅可以回答教師的問題，還能從中獲得自己的感悟。另外，教師在引導學生進行思考之外，還要對群文閱讀的內容進行延伸，這樣可以加深學生的理解和記憶，在遇到類似的閱讀時可以自主學習，提高學生學習語文的積極性。

結束語

綜上所述，初中語文教學多學生來說是非常重要的教學活動，教師要利用正確的教學方法，保證教學活動的順利展開。群文閱讀是針對語文教材的一種閱讀形式，它不僅可以幫助學生深入的理解教材內容，還會擴展學生視野，提高其閱讀水平。初中語文教師要深刻認識到群文閱讀發揮的作用，對課文進行分類整理，激發學生的閱讀興趣，并找到課內文章與課外閱讀相關聯的地方，在進行群文閱讀時要注意引導學生的思維，讓學生在閱讀的時候養成思考的習慣，實現群文閱讀與語文教學的有效融合，提升教學質量。

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（作者單位：江蘇省常州市武進區星辰實驗學校）