高校英語專業應用型人才培養存在的問題及對策

龐琛

摘 要：高校英語專業應用型人才培養轉向是為了培養綜合能力比較強的英語人才，能夠快速與社會實踐對接，滿足社會需求。然而，在這一轉向下，英語人才培養的應用型特征并沒有得到應有的突顯，英語專業畢業生的實踐能力依然較弱，并且專業方向性比較模糊。本文分析了高校英語專業應用型人才培養中存在的問題以及解決這些問題的對策。

關鍵詞：英語專業；應用型；人才培養

一、高校英語專業應用型人才培養中存在的問題

隨著時代的發展，社會越來越需要綜合實踐能力較強，具有一定專業方向的英語人才。新形勢下，高校的英語專業人才培養同樣需要轉向應用型的培養目標。但實際上，在這一人才培養的轉向過程中，很多高校從培養目標，到教學內容與方法，到教師配比結構，再到學生實踐能力的培養都或多或少存在自身的問題，使得應用型轉向沒能很好地得到體現。

（一）培養目標不明確

目前，我國高校英語專業的培養目標仍然偏重單詞、語法等語言基礎知識以及讀寫能力的培養。這樣的培養目標極大地影響了學生英語的實際產出能力。英語專業學生的口語表達能力和聽力水平與讀寫能力嚴重不均衡。另外，在培養目標的設定上，培養方向沒有被明確體現出來，專業依托性不突出，沒有根據高校自身的人才培養特征來設定商務類、翻譯類、外貿類、教育類等培養方向。定位不清的英語人才培養目標無法適應新形勢對應用型英語人才的需求。

（二）教學內容擴充不足

在英語專業的課堂教學中，教學內容沒有充分體現出應用型轉向，存在教學內容相對比較落后、單一、枯燥等問題，并且實踐性內容不足。英語專業教師對授課內容雖然有擴充，但過于受限于教材之內，對學生的知識體系認識不足，不能將其與現代知識融會貫通，不能與學生現有的知識接軌，難以在學生中間引起共鳴，無法激起學生對知識追求的渴望。另外，課堂中實踐性教學內容明顯不足。應用型英語人才培養目標主要旨在強化學生的專業實踐能力，而實踐能力的提升是在課堂教學以及實踐教學中長期鍛煉的結果。因此，英語課堂上實踐內容安排的不夠，也是應用型英語人才培養中的一個漏洞。

（三）教學方法更新不夠

目前英語專業課堂的教學方法主要還是以教師講授為主，多媒體的使用往往是教師為了從形式上更新教學方法而使用，并沒有真正發揮其作用。這樣的教學方法通常有兩個弊端：一是教師過多強調學生對語言知識的掌握，對一些主觀思維性問題通常也會按照參考書給出參考答案，導致了學生的思維越來越僵化，慢慢失去獨立思考的習慣和能力；二是教師講授過多，學生實踐時間過少，沒有突顯出英語作為一種語言學科的教學特點。究其根本原因，以教師為中心的教學理念仍然根深蒂固，以現代信息技術為支撐的教學方法并沒有得到充分利用。

（四）教師隊伍數量較少

目前高校英語專業教師數量普遍偏少，平均每人每學期的授課門數能達到2-3門，甚至有的教師承擔4門課程。除了授課以外，備課、作業批改等都耗費大量的時間，而教師的時間與精力有限，常常感到心有余而力不足。沒有充足的時間進行全面深刻的教學設計和教學反思，教學效果或多或少會受到影響。另外，繁重的教學任務使教師長期處于疲勞狀態，有時會增添教師的負面情緒。

（五）學生實踐能力不足

很多高校英語專業的人才培養對學生實踐能力的培養重視不足，實踐課程和實訓實習流于形式，落實不夠。結果造成學生語言知識強，而實踐能力較弱，不能將所學知識應用到實踐當中，因此無法與社會需求快速接軌。這也是應用型英語專業人才培養中的最大問題。

二、提高應用型英語專業人才培養水平的對策

如上所述，在高校應用型英語專業人才培養中存在著諸多弊病，解決這些問題就應突出“應用型”這一培養方向。

（一）培養目標的合理設定

高校英語專業培養目標是課程設置和一切教學活動的風向標。只有設定合理的培養目標才能保證對學生的培養方向。各個高校應根據自身的特點為英語專業設定合理的培養目標，一方面要突出“應用型”人才培養的方向，另一方面還要力求體現出自身的專業特色。目前，高校普遍都設有英語專業，培養目標的合理設定直接決定著學生的知識結構和實踐能力的專業化程度，而知識結構和實踐能力專業化程度的高低則對提升學生的社會實踐能力十分重要。學生的知識結構和實踐能力專業化程度越高則其社會競爭力就越大，反之則社會競爭力越小。因此，高校英語專業培養目標的合理設定是應用型培養方向的有力保證。

（二）教學內容的有效擴充

教學內容的廣度和深度對英語專業學生知識結構的形成起著關鍵的作用。教師要本著應用型的培養原則，在教材內容的基礎上對自身的教學內容進行有效擴充。對教學內容的擴充應本著以下的原則：緊緊圍繞教學目標，盡量減少不相關的擴充；注意比例，不宜過多擴展；適當加入一些學生感興趣并具有時代感的內容；增加學生實踐環節內容。有些教師會講一些與教學目標毫不相關的故事來吸引學生，這雖然增加了趣味性，但對學生知識的攝入并沒有太大的幫助；擴展內容應根據教學安排進行合理設計，主次分明，不應擴展過多，否則會導致學生抓不住知識的重點；教師應盡量了解自己的學生，對他們感興趣的東西有所關注，并在授課過程中適時地加入，這樣可以在學生中間引起共鳴，更愿意聽取教師對其他知識的講授；合理設計一些供學生進行語言實踐的環節，讓學生一邊學習語言知識，一邊對所學知識加以練習。對教學內容進行有效擴充是對英語專業教師教學能力的一種考驗。只有對教學目標了然于心，對教材了如指掌，對教學對象充分熟悉，對英語專業知識不斷積累與更新，才能將新知識、新內容和新思維融入到教學內容當中。

（三）教學方法的持續更新

英語專業教師要隨著現代信息技術的高速發展，不斷更新自身的教學手段，充分挖掘基于計算機和網絡媒體的教學方法，有選擇地使用遠程教學、在線交流、網上學習平臺等新的教學模式，這樣可以打破英語教與學在時間與地點上的限制，增加便捷性，幫助學生朝著個性化學習和自主學習的方向發展。教學方法的持續更新首先要求教師不斷更新自身的教學理念，認識到信息化教學的優勢。再者，教師要積極參加學術會議、講座，或者參加網絡培訓，通過學習將信息化教學轉化成與教學目標相匹配的教學方法來降低知識的抽象程度，營造真實的語言環境，提高教學效率，體現出應用型英語人才培養的特點。

（四）教師隊伍的合理調整

目前，英語專業教師的教學任務普遍較重，這不光會影響教學效果，同時也會影響到教師自身教學能力的提升。對教師隊伍進行合理調整，首先要保證教師數量的充足。對于英語專業教師數量過少的高校，應考慮適當引入新的教師以緩解現有教師的教學壓力。只有教師有了相對充裕的時間和精力才能改善課堂教學中被忽略的一些細節問題，進而提高教學質量，對實踐教學才能有更好的設計和管理，以提高學生的實踐能力。再者，要大力建設專業方向明確的教師團隊。根據培養目標、課程設置以及教師的研究方向，打造專業化的教學團隊，這樣可以充分發揮教師的專長，也可以讓教師的教學相對穩定化和專業化。通過這樣的合理調整，教師就可以從繁重的教學任務當中解脫出來，不但可以提升自身的教學質量，還可以抽出時間進行科研和個人發展。

（五）學生實踐能力的強化

應用型英語人才培養的關鍵在于培養英語專業學生的英語實際應用能力，而后者的提高則主要通過語言實踐來完成。以學生的應用能力為培養目標，那么就必須通過各種途徑增加英語專業學生進行語言實踐的機會，讓學生能夠在具體的語言實踐中提高自身的實踐能力。

1.設置合理的英語專業實踐課程

實踐課程是英語專業教師為學生設計的理論與實踐的交互習得平臺。語言知識是提高學生英語實踐能力的基礎，反過來英語實踐能力又會促進語言知識的攝入與吸收。學生在實踐過程中所遇到的理論知識方面的困難，需要教師在理論課程中加以補充和強化，并將其添加到新一輪的實踐中。這樣有利于同時提高學生的語言知識儲備和英語實際應用能力。合理設計英語專業實踐課程門類，使其能夠充分體現社會實用性，并適當增加實踐課程的課時數，使其能夠將所學的英語理論知識與社會交際、翻譯實踐、商務實務等結合起來，為學生的實踐訓練提供校內平臺。

2.設計多樣的課外實踐活動

英語專業教師應積極為學生開展課外實踐活動。課外實踐活動最應注意的元素是多樣性和趣味性，引導學生由“要我參加”向“我要參加”轉變。充分利用現代信息技術，使語音室、網上學習平臺、QQ、微信等媒介成為學生課外實踐活動的工具，營造出健康活躍的英語課外學習的生態環境。另外，充分利用外籍教師、交換生、留學生等資源，開展口語角、文化講堂、文化交流會等，為學生構建一種模擬真實英語語言環境的課外實踐活動。

3.開拓專業相關度高的校外實習基地

校外實習基地是英語專業學生接觸社會、了解社會、服務社會的練兵場。校外實習的過程能夠讓學生在真實的工作環境中將所學理論知識與工作實踐結合起來，進而在實踐技能、工作方法、團隊合作等方面得到快速提升。因此，高校應努力尋求與企業建立密切聯系的機會，積極開拓專業相關度高的校外實習基地，擴大校企合作范圍，最終實現學生與社會崗位之間的無縫對接。

三、結語

在高校應用型英語專業人才培養轉向過程中，各個高校或多或少都存在一定的問題。本文首先從培養目標、教學內容、教學方法、教師隊伍以及學生實踐能力五個方面中所存在的問題予以分析，然后針對五個方面的問題提出了相應的對策。

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