淺談如何提高高中物理教學效率

袁澤蘭 李芬

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中是非常重要的時期，是學生價值觀、世界觀形成的關鍵時期，也是為大學學府打下基礎的重要階段，物理教師要重視學生對于物理的學習興趣，加強他們對于生活的熱愛，減輕學生身上的壓力，爭取使其成長成社會有用的人才。

關鍵詞：學習思路；高中物理；教學效率

物理是高中學習階段較為重要的一門科目，教師需要提高高中物理教學的效率，也就是說需要老師們有計劃性、有目的地引導學生掌握課本知識，那么這就需要老師在課堂教學上下功夫，達到預期的教學目的。要想提高高中物理的教學效率，不僅要使同學們對物理感興趣，調動學生的積極性，還需要老師們深刻鉆研教材，層層深入，有計劃、有遞進地進行教學，充分把握有限的課堂時間，嘗試多樣化的教學方式，秉承以教師為主導、以學生為主體的教學理論。

一、理順學習思路，完善認知結構

在學習物理的過程當中，許多同學會認為自己已經處于一聽就懂、一看就會的階段，但往往在做題上，他們便會一做就錯。這又是什么原因呢？一是因為物理知識過于抽象，許多同學認為自己已經背熟了公式，也算是真正理解了知識，然而他們對于物理概念的印象非常模糊，只是理解了皮毛，遇到較難的題目時，就無法分析題目的真正含義，自然就無法將自己學習到的物理公式和物理知識運用其中。所以這就需要老師幫助學生理順物理學習思路，讓他們充分理解抽象物理知識的真正含義，這樣同學們才能做到完全掌握。所以在物理課堂上老師要切忌一味地灌輸知識，一定要讓學生理解老師的講課思路，讓同學們主動領會知識，而不是被動學習知識，老師要學會遵循學生的認知結構，跟著他們的思維，理清物理知識體系，理順學習思路，完善認知結構。

例如，在學習牛頓三條定律的時候，千萬不可以將三條定律拆開講，而是應該選擇層層遞進的方法進行教學。首先為大家解釋一些物理基礎知識，比如重力和地球引力等等，可以為大家介紹一下物理學家牛頓的故事，激發學生的學習興趣，然后順勢將話題引到教師的教學任務上。在物理學中，牛頓第一、二、三定律，只是讓學生背誦是遠遠不夠的，老師需要將定律與現實生活中的事物進行結合，這樣能夠使得學生更加直觀地理解抽象的物理，因為大多數物理題目也與實際相結合，所以教師通過這樣的方式，可以讓學生更好地完成課后作業，省去許多反復評講作業的麻煩。

二、講練結合，及時反饋聽課效果

在應試教育的體制下，學習物理不光是要理解，學生還需要會做題，許多物理老師會將題目留在課后讓學生進行習作，但是脫離了老師的講解，在物理理解上有些困難的學生，便難以做題。在這樣的情況下，就需要老師在課堂上進行講練結合，使得抽象的物理變得更加具象化，使得物理題有一些參照，而學生在課后也可以更好地參考課上的題目完成作業，一舉兩得，事半功倍。然后再通過適當的課堂練習，可以讓學生更加積極地融入課堂，帶動同學積極思考，避免一味跟著老師思路走的情況，通過不同程度的講練結合，去幫助學生更好地理解物理理論，同時也可以反饋給教師們，讓教師知道學生的學習情況，以便教師調整教學計劃。而練習題目可以穿插在教學任務之中，也可以安排在課后，根據教師的需要靈活安排，鞏固教學效果。

例如，教師在進行動能定理、機械能守恒定律教學的時候，便完全可以在課堂的空隙中安排一些定律填空題，幫助同學們加強對于定律的記憶，而在課堂末尾，老師可以安排一些有關于動量守恒的動能定理，或是機械能守恒的應用題，幫助同學們分清這幾個概念，學會將公式運用到實際問題解決當中。適時進行當堂評講，講練結合，為同學們答疑解惑，說一些題型的解決方法，同時及時反饋課堂上的學習效果，如若有大部分同學掌握不好這一題型，教師便可以選擇改變教學計劃，加練幾道題目，鞏固知識。

三、精心設計課堂小結，鞏固教學效果

在課堂末尾教師需要進行課堂小結，課堂小結也是物理課堂教學中至關重要的一環。一個簡短精煉的結尾，或者是一個趣味十足的結尾可以幫助同學們有條理有重點地記憶，都可以激發同學們對物理學習的興趣。在總結的時候，教師也可以為同學們書寫有條理的板書，記下筆記，依照老師的思路進行總結歸納。總結之外，還是可以設置一些疑問，讓同學們進行課后思考，可以為同學們設計一道難題，讓同學們相互討論，在下節課的時候給出解決方法，開動同學們的腦筋。

例如，在學習倫次定律的時候，可以在課堂結尾，先給大家做一個關于公式的總結，或是給出幾道典型的練習題，幫助同學們理解物理知識，還可以提出一些具有啟發性的問題，但這些有難度的問題，可能會使同學們一時半會兒得不出答案，那便可以讓他們在課后進行討論和思考，第二天再進行集體討論。通過這樣的方式，教師便可以將兩天的教學內容進行銜接，讓整個教學過程達到應有的效果。

綜上所述，高中物理教學過程中，教師一定要在讓學生抓住課本當中的重難點內容，掌握相關應用物理知識的技巧和方法，從而從根本上提高物理學習能力，全面提高物理綜合水平。

參考文獻：

[1]和娜娜.物理探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]汝海成.物理“共生”式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

編輯 高 瓊