中學英語閱讀整體教學法的探討

萬偉偉

摘 要：隨著素質教育及教學改革工作的逐漸深化，中學英語閱讀教學工作發生了較多變化。為了提升學生的英語閱讀能力、理解能力、思維能力等，教師需要對教學方法優化調整方面的工作提高重視，對整體教學法一類的教學方法進行科學合理的應用，進而為中學英語閱讀教學工作實效性的提升奠定堅實基礎。

關鍵詞：中學英語；閱讀；整體教學法

目前，中學英語教學工作中存在一些問題，例如，學生的英語閱讀學習興趣較低，忽視閱讀和其他內容的聯系，閱讀時間較少等，對中學英語閱讀教學效果產生一定影響。為了解決上述問題，中學英語教師對教學方法進行了調整和豐富，對整體教學法等有效、優秀的教學方法進行了適當的應用，進而為中學英語閱讀教學質量及效率的提升提供一定幫助。

一、整體教學法概述

所謂整體教學法，即將“教學整體”視作工具，通過“教學整體”知識性、功能性統一的關系及特點對學生思維模式進行規范，使學生從閱讀教學中獲得更多體驗，對知識、學習進度等進行更好的把握和控制，最終為中學英語教學任務的完成、學生能力素養的構建等奠定基礎，使學生形成科學理念的一種教學方法。此外，整體教學法的應用能夠對學生“只見樹木不見森林”的問題進行解決，使學生對英語閱讀文章中心思想進行更好的掌握，進而對局部及整體之間的矛盾進行有效處理。下面對中學英語閱讀教學中整體教學法的相關內容進行具體分析。

二、中學英語閱讀中的整體教學法

英語的學習涵蓋了較多內容，不僅包含句式、詞匯、語法等方面的知識，同時還需要使學生掌握應用這門語言進行交流的能力，因此在閱讀教學過程中，教師需要使學生對文章主題等進行更好的掌握，通過整體閱讀的方式對語言要旨進行理解，靈活地學習，防止因傳統分段式、打碎式的方法使文意被割裂，通過整體—部分—整體的教學原則進行閱讀教學，避免對閱讀文本內容原本的有機整體結構及學生的學習等產生影響。

（一）做好閱讀前的準備工作

以“Can you play the guitar？”相關內容的教學工作為例進行分析：首先，教師引導學生對閱讀文章題目進行了分析，通過多媒體播放器為學生展示，吸引學生的注意，引發學生的思考；之后，教師將本班學生分成5組，要求各組學生進行分別討論，并且對文章中心思想進行猜測，學生在看到“Can you play the guitar？”這個題目時，聯想到一系列與樂器相關的詞匯，便推測出文章主要講會不會彈奏某些樂器的相關話題；之后，教師對文章背景進行簡單介紹，幫助學生更好地理解文章，同時能夠豐富學生的知識儲備，對國外的一些俱樂部、生日宴會等相關話題、習慣等進行講解，進而培養學生的跨文化意識，為學生閱讀英語文章打下堅實基礎。為了促進閱讀效率的提升，教師對“can”“guitar”“piano”“club”等生詞進行介紹講解，對關鍵詞進行教授，期間教師需要注意不必對所有陌生詞匯進行講解，只需要避免對學生理解上下文、閱讀等產生影響即可，適當的詞匯猜測和推理有助于學生閱讀能力的提升。

（二）閱讀中的合理安排

閱讀速度、效果等均是中學英語教師關注的問題，因此教師對學生進行閱讀教學時，需要設置一些指導性問題，使學生能夠快速進行閱讀，對相關問題的答案、相關知識點等進行搜尋，避免逐字逐句地翻譯和閱讀，為閱讀效率的提升奠定基礎。以“Where did you go on vacation？”相關課文的閱讀教學工作為例進行分析：教師需要鼓勵學生跳過不懂的內容，往后進行閱讀，同時教師需要對知識點處理方面的工作提高重視，引導學生對閱讀文本中的關鍵單詞、短語、句型等進行標注，做一些必要的筆記，比如

“Where did you go on vacation？”“Did you do anything special...”等；同時引導學生對同類型句式進行回憶；最后，教師提出了討論話題“Where did you go on vacation？”讓學生彼此分享自己假期的有趣經歷，學生在自由討論的過程中不僅能夠對自己的英語交際能力進行鍛煉，同時還能夠對閱讀文章產生更多、更深的理解，從多種角度和更深層次解讀文章。教師還會要求學生進行細讀和精讀，最終對閱讀文章主旨、寫作方法、相關概念等進行更好的理解，學生的閱讀能力、寫作能力、英語交際能力等均得到一定程度的提升。

（三）閱讀后的布置

在閱讀教學工作結束前，教師可為學生提供一些英語課外閱讀書目，要求學生自行完成英語閱讀練習，其中教師可以將足球及NBA比賽的相關新聞、名著片段、有趣的社會科學知識等當作學生的英語閱讀素材，設置一些完形填空、選詞填空、回答問題的題目，使學生能夠認真地完成閱讀和題目的解答，通過閱讀練習為閱讀教學工作提供更多支持，使中學英語閱讀教學工作更加完整和豐滿。

綜上所述，為了促進中學英語閱讀教學水平的提升，教師需要對學生特點、喜好、英語基礎、接受能力等方面的情況進行考慮，對整體教學法進行適當的應用，進而為學生英語閱讀學習興趣的提升奠定基礎，使學生閱讀質量、閱讀效率有所提升，逐步培養學生的閱讀能力，最終為學生英語成績的提升提供更多支持。

參考文獻：

[1]叢丹陽.中學英語閱讀整體教學法的探討[J].商業故事，2015.

[2]周寶娥.淺析中學英語閱讀的整體教學法[J].海外英語（上），2015.

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