淺談初中美術環境藝術設計的重要意義

王巖

摘 要：隨著素質教育的全面實施，學校教育對學生綜合素質的培養也越來越重視。其中，美術教育作為素質教育中極為重要的組成部分，不僅培養了初中學生的審美能力，還使他們在不斷的實踐操作中，極大地豐富了自己的想象空間，設計出精彩的作品。

關鍵詞：素質教育；美術教育；初中藝術設計

在新形勢下，美術教育作為初中教育的重要組成部分，滲透到中學生日常生活的點滴之中。它宛如“隨風潛入夜”的春雨般“潤物細無聲”，給予學生靈魂深處的滋養，使他們在精彩的美術作品中陶冶情操和凈化心靈。經過長期的教學實踐，在此，筆者僅以初中美術環境藝術設計為例，談談環境藝術設計對學生學習以及成長的重要意義。

一、提高學生審美能力

初中學生正處于一個稚氣未脫的年齡階段，他們的行為習慣以及思維方式等雖然比小學多了些理性的思維指導，然而，由于年齡和生活環境的限制，他們在見識方面始終是有些匱乏。美術課的出現，使學生通過千姿百態的精彩美術作品盡情地領略異國他鄉的風情，感受不同風格、流派的精彩美術作品的熏陶，并在此過程中學會領悟美和感受美。此外，教師還可以從身邊的風景、景觀等方面入手，讓學生學會欣賞周遭景物的美。

比如，在學校中最常見到的林蔭小路、長廊、花叢、噴泉等景觀，便十分形象、具體地體現著環境藝術設計的特色與特點。只要仔細地觀察，學生就能發現無數閃光的設計點。經過環境藝術設計的學習后，學生不僅能夠清楚地說出這些景觀具體好在哪兒，還能說出長亭與湖面是否搭配得相得益彰及其原因。在此，筆者僅以長廊為例略作介紹。學生可以根據所學環境設計知識，從長廊的造型、制作材料及其與周邊環境的關系等方面入手進行深入、細致的分析、解讀，領悟長廊“休憩”功能背后的審美價值。在這個不斷提高認識的過程中，學生認識美、分析美、欣賞美的能力勢必會自然而然地提升起來。

二、培養學生的想象力

倘若說小學生的想象力是天馬行空的怪誕不羈；高中學生的想象力是帶著鐐銬的舞蹈；那么，初中生的想象力便完全可以用“半自由的生長狀態”來做形象地概括了。這個狀態雖然有了一定理性思維的指導因素，然而孩子愛幻想的天性不是輕易就能抹殺的。因此，在這個階段，作為初中的美術教師，我們應讓學生盡可能多地觀看、賞析一系列優秀的藝術作品，讓他們深入地了解作者的創作初衷及欣賞該作品的優秀之處。此外，我們還要充分挖掘每個學生身上的資源優勢，讓他們內斂于心的光芒逐漸顯現出來，能夠為其前途指明方向。

比如，在美術課上，我們可以將“江南小院”“紫禁城”以及某些著名觀光游覽勝地等方面的攝影作品拿到課堂上來為學生展示，使他們在如詩如畫的圖畫風光中領略不同的環境與不同的藝術作品相搭配在視覺上所產生的效果。在賞析過后，教師可以讓學生選出自己最喜歡的作品，并闡述喜歡它的緣由，進而追問：“倘若交給同學們這樣一片空曠的地方，讓你們自由發揮的話，你們會完成怎樣的設計作品呢？”

在教師的循循善誘下，學生便可以逐漸地放開自己的思緒，在腦海中構思并說出屬于自己的宮殿的模樣或者是小院的樣式。當學生設計的場景紛紛成型后，教師還可以隨機從班級中挑選出過于沉默的學生、過于活躍的學生以及較為平常的學生各一兩名，讓他們分別闡述自己的設計構思，并說說這樣設計的原因是什

么？在這么優美的環境中有沒有發生什么有趣的故事？通過教師直線式的追問，當學生在腦洞大開地進行藝術作品創作時，自然而然地使其作品本身也充滿了奇思妙想。

三、培養學生實踐能力

在學習環境設計的過程中，學生除了觀賞大量優秀的藝術設計作品，還必須參與到創作美術作品的實踐過程中。比如，在學習過程中，學生可以用圖紙和畫筆作為原材料，在結合自己豐富的想象力后制作出屬于自己的獨一無二的空間領地。在動手實踐的過程中，學生必然會竭盡全力地將自己的想法付諸實踐。然而，由于硬件配置的不到位或者是自身經驗不足等因素的影響，學生很難一次便能成功地將腦海中的事物詳細地“搬”到圖畫中。所以，想要達成目的，教師就必須鼓勵他們總結失敗經驗，勇敢地再來一次。在這個不斷練習的過程中，學生既能體會到藝術作品創作的難度，又懂得了如何面對成功與失敗。此外，當學生回到家中后，也可以根據課堂上所學到的美學知識，在家長的幫助下好好地“改造”一下自己臥室的環境布局，也能夠學會從空間布局、美學角度等不同方面做出客觀的評判、分析，而不再是“紙上談兵”式地侃侃而談。

總之，美術是一門非常重要的課程，它在培養學生想象力、陶冶學生情操的過程中，還教會了學生如何在日常生活中獲取美的體驗。同時，它還使學生知道了如何設計自己的生活環境，才能確保獲得更好的視覺效果以及更舒適的生活體驗。

參考文獻：

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