讓品德與生活接軌

徐海林

摘要：《品德與社會》教學(xué)工作的開展對于學(xué)生思想品德的構(gòu)建，對于學(xué)生更好地了解社會、融入社會過程的縮短具有重要作用，有助于學(xué)生更好、更健康成長。尤其將生活元素融入到教學(xué)過程中，更有利于學(xué)生在生活中樹立正確的人生觀、價值觀。基于此，本文就《品德與社會》生活化教學(xué)策略進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：《品德與社會》教學(xué)；生活化教學(xué)；生活元素

前言：培養(yǎng)學(xué)生良好品德素養(yǎng)，為學(xué)生融入社會夯實基礎(chǔ)是《品德與社會》教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者對于很多問題的認識難以做到深刻。結(jié)合生活元素則可以讓抽象的理論知識更為形象，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，為學(xué)生正確思想品德的建立提供助力，讓學(xué)生的社會感更為強烈。

一、合理選擇素材

在課堂教學(xué)過程中，教師在選取教學(xué)素材時，應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適合。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生生活體驗，使書本能夠與學(xué)生的思維，開展面對面的對話，使學(xué)生能夠在自我否定及自我肯定的過程中，實現(xiàn)相關(guān)的領(lǐng)悟與思考。

比如，筆者在進行《爸爸媽媽撫育我》教學(xué)過程中，便將學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗作為出發(fā)點，通過大屏幕的形式對于本班學(xué)生的生活照進行播放，在這些照片中，既有剛剛落地的小寶寶，也有剛剛走進校門的學(xué)生，包括學(xué)生成長整個過程都融合其中。通過這樣的形式觸動學(xué)生的心靈。之后，筆者則拋出相應(yīng)問題“父母撫育我們，那么我們應(yīng)該如何對待我們的父母？”素材與問題相結(jié)合成為學(xué)生思考的出發(fā)點，讓學(xué)生認識到父母對于我們的養(yǎng)育之恩，讓學(xué)生對自己的言行進行思考，反思自己對待父母方式的不恰當(dāng)之處，從而規(guī)范學(xué)生在家庭中的言行，將我國傳統(tǒng)孝順的美德予以傳遞與傳承。

合理素材的選用能夠帶給學(xué)生更為真實、切實的體驗，能夠?qū)⒐潭ǖ慕虒W(xué)內(nèi)容，與多樣化的現(xiàn)實生活結(jié)合到一起，能夠?qū)W(xué)生情感進行激發(fā)，使學(xué)生的心靈受到觸動，讓學(xué)生的思想品德在此過程中得以凈化。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

《品德與社會》課程在教材組織方面，主要以案例和生活為基礎(chǔ)，特別適用于課堂活動學(xué)習(xí)的開展。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗生活，使學(xué)生能夠全身心投入到實踐和體驗中去，使學(xué)生的內(nèi)心世界變得更加豐富化、多樣化，使學(xué)生收獲到更多情感體驗。

比如，筆者在進行《我們遵守規(guī)則》教學(xué)過程中，便將學(xué)生分成多個小組，通過小組的形式來開展活動，通過彼此鼓勵、彼此監(jiān)督、彼此促進的形式來讓學(xué)生認識自己身邊的規(guī)則，以及促進學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的好習(xí)慣。筆者不僅讓學(xué)生就自己身邊的各種規(guī)則進行總結(jié)和搜集，而且還讓學(xué)生走入到生活之中，了解人們遵守規(guī)則的習(xí)慣，并對其進行反思與探索，既需要反思不遵守習(xí)慣所造成的嚴(yán)重影響，又想積極探索更行之有效的規(guī)則遵守促進方式。通過活動設(shè)計，既能夠讓學(xué)生參與到體驗和探究過程中來，又能夠讓學(xué)生對于事件背后的內(nèi)涵認識更為深刻，從很大程度上提升了學(xué)生的思想認識，讓學(xué)生的社會活動興趣日漸濃厚。

生活體驗的開展能夠讓學(xué)生參與社會活動的興趣逐漸提升，能夠讓學(xué)生探索欲望更為濃厚，能夠讓學(xué)生的思想認識更為深刻，有效拜托了課堂教學(xué)的死板性，有助于《品德與社會》課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)合學(xué)生生活興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)具備足夠的興趣，只有這樣才能激發(fā)出學(xué)生強烈的探索欲望，才能使學(xué)生具備更加飽滿的情緒狀態(tài)，才能將學(xué)生全部感觀自發(fā)調(diào)動起來，并且主動積極地投身到課堂學(xué)習(xí)中去。《品德與社會》生活化教學(xué)的開展，同樣需要與學(xué)生的興趣相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在興趣中培養(yǎng)良好思想品德。

比如，筆者在進行《春節(jié)和圣誕》教學(xué)過程中，在開始教學(xué)之初，便給學(xué)生設(shè)置了多個問題：你知道春節(jié)的來歷嗎？你知道春節(jié)里人們的風(fēng)俗嗎？這些風(fēng)俗都有哪些及他們的來歷？少數(shù)民族怎樣度過春節(jié)？等問題等待學(xué)生的探索。在學(xué)生回答這些問題的過程中，很多民間趣事，有趣的風(fēng)俗習(xí)慣逐漸被學(xué)生們所認識，從很大程度上提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此時，筆者還結(jié)合了有趣的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中對自己的“答案”不斷完善，更加讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣濃厚起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以提升。

此外，教師還可以將很多民間活動融入到課堂教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在活動開展過程中感受不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生在濃郁情景中感受社會不同地域的文化氛圍，讓學(xué)生的探索欲望得以提升，為學(xué)生的社會融入性做好鋪墊。

結(jié)語：

優(yōu)良的品德是學(xué)生在社會上立足的根本，是學(xué)生得以健康成長的重要根基。教師要對《品德與社會》教學(xué)工作的展開予以高度重視，通過生活化因素的融合讓學(xué)生的良好品德逐漸塑造，讓學(xué)生的社會適應(yīng)能力得以拓展，為學(xué)生的更好發(fā)展提供扎實的根基，為學(xué)生的健康發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。

參考文獻：

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