淺析小學數學乘法教學方法

李興宏

摘要：乘法是小學數學教學內容的重要組成部分，也是小學數學教學的重點和難點。乘法教學重點考察學生的細心和耐心，學生通過對公式的理解和靈活運用計算技巧及計算方法。隨著教學改革地不斷深入，對小學數學教學方式、教學模式、教師的教學觀念提出了新的要求。傳統的教學模式中教師以單方面的知識灌輸式的方法開展數學教學活動，學生在這樣的教學模式下失去對數學學習的興趣，無法獲得良好的教學效果。教師要積極進行教學策略的優化，深入研究小學數學教材，對教材知識進行重組和整合，轉變教學角色，樹立“學生為學習的主體”的觀念，考慮學生的心理特征和興趣愛好進行教學方式的改革，充分調動小學生的學習積極性，從而使乘法教學得到最佳效果。

關鍵詞：小學數學；乘法教學；教學開展；策略；方式方法

一、鼓勵學生自主進行探索，并實現學習數學乘法的多樣化

在對小學數學教學過程中，不能只讓學生單純地背誦乘法口訣和乘法公式，而應該改變原來的教學模式，通過趣味活動進行教學。教師可以采用分組討論的形式，讓學生在討論的同時發現問題并主動解決問題，并可以通過討論的方式借鑒其他同學的思考模式，從而提高自己解決問題的能力。對于學好乘法，乘法口訣是前提條件，教師要指導學生利用乘法口訣本身具有的規律進行記憶，也可以對乘法口訣表進行整理，采用橫著背、豎著背、拐彎背等多種方法，熟記口訣。教師也要教給學生利用相鄰的口訣之間的關系進行記憶，這樣有利于學生靈活掌握乘法口訣。

二、教師應該創設有趣的教學情境，提高學生的學習興趣

數學乘法的學習與生活實際是密切相關的，教師在教學過程中不能脫離實際，應盡量多聯系實際，讓學生在生活中體會到數學乘法的意義。教師可以巧用生活中的資源，在課堂上開展有趣的活動，將數學乘法與興趣活動緊密聯系起來，這樣可以激發學生的學習興趣，讓他們在游戲中掌握數學乘法知識。例如，教師依次分別給每一位同學3塊巧克力，連續給了三次，問學生現在手里有幾塊巧克力？這樣的趣味活動，可以使學生在有趣的游戲中獲取乘法的知識。設計有趣的教學情境，一改數學課堂的枯燥乏味，讓學生在快樂的氛圍中學到知識、掌握知識。教師在進行課堂活動的設計時，不僅要結合學生的興趣取向，更重要的是在游戲過程中摻雜數學乘法的知識，引導學生靈活運用所學的數學乘法知識解決生活中的數學問題。

三、乘法入門

新課改下的小學數學教學，給廣大數學教師帶來了新的挑戰。新課程要為原始的教學方法注入全新的理念，要提高課堂效益，就必須徹底改變課堂上教師激情機械地講解，課下學生被動乏味的模仿的傳統教學形態，如何讓手中的教材體現出教有情趣、學有滋味的感覺，成了我們新的話題。為了避免課程的突然更換，令廣大師生因為不適應，而給教學帶來影響。在教學中教師要努力轉變“教材觀”讓舊教材體現新精神要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取教法一定要考慮學生的年齡特點、興趣愛好和學習習慣，考慮學生的認知規律和心理、生理發展特征來安排教學環節：以充分調動學生的積極參與意識為主來設計教學過程。從課堂教學“學、思、樂”三字經出發來優化教學方法，達到課堂教學省時高效、事半功倍的目的。小學中低年級的學生在進入課堂時，都不會有什么抽象思維，而是直觀思維。

在教學中，3+3+3+3+3這道題看起來很長，如果我們仔細一看，就是5個3相加，用乘法表示為3 就簡單明了。如果我們直接將這個題灌輸給學生，那學生就會覺得枯燥；如果我們能抱15個小球到教室講桌上，每排放3個，共放5排，那學生就會很容易接受。然后引出乘法的概念和本質，乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加。當然，乘法意義在不同情況下是有不同意義的，幾倍和幾分之幾，在形式上有所不同，但在本質上是一樣的。

四、口訣的順序練習

使學生不僅能順著次序熟記口訣，而且隨便抽出一句口訣也能很快地說出得數。花樣翻新，寓教于樂。根據兒童的心理特征，采用兒童喜聞樂見的游戲或競賽形式進行練習。如“開火車”、“對口令”、找朋友、奪紅旗、澆開數學花、“對山歌”、小組接力賽、個人多冠軍等。這樣能使兒童在玩中學，在學中獲得成功的喜悅，培養競爭意識。還要特別重視聽算，即老師念題，學生靜聽，限時計算。這樣，能提高口訣的熟練程度，培養學生的定向注意力及思維的敏捷性。在教學中，我發現有的學生在計算表內乘法時，因為口訣不熟，導致計算速度慢，經常出錯，那么在計算中，乘法口訣不熟怎么辦呢？

首先應及時復習、鞏固，多下工夫去練。乘法口訣是分段學習的，口訣比較多，在學習之后要進行及時復習。如果不及時復習，學生就會學了新的，忘了舊的，時間久了，就會導致口訣不熟。只有反復練習、鞏固，才能達到熟練掌握口訣的目的，因此要多下工夫去練，不斷復習鞏固。

參考文獻：

【1】譚敬君.《小學數學乘法教學探究》，《南北橋》，2015年7期

【2】馬恩靜.《淺談小學數學課堂的多媒體教學》，《考試周刊》，2015年3期endprint